核心素養(yǎng)視角下的初高中幾何教學(xué)銜接的案例研究

謝新華

摘 要：隨著我國(guó)教育不斷的發(fā)展，人們對(duì)孩子的教育問題已經(jīng)是越來越重視了。而在初高中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)這個(gè)問題，也一直都深受人們的關(guān)注，因?yàn)?，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展是起到關(guān)鍵性作用的，同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，初高中數(shù)學(xué)作為其中非常重要的一部分，兩者之間的銜接不但是學(xué)習(xí)階段的過渡，而且是教學(xué)內(nèi)容上的進(jìn)一步深入，所以，在核心素養(yǎng)視角下，做好兩者之間的銜接工作十分重要，基于此，本文將針對(duì)核心素養(yǎng)視角下的初高中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)銜接進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;初高中幾何;教學(xué)間的銜接;相關(guān)案例研究

近年來，隨著我國(guó)新課改的進(jìn)一步深入。初高中數(shù)學(xué)銜接工作逐漸得到了相關(guān)人員的高度重視。在核心素養(yǎng)視角下，從初中數(shù)學(xué)過渡到高中數(shù)學(xué)，其不但在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)發(fā)生很大的變化，而且教學(xué)方式等都會(huì)產(chǎn)生一定的改變。畢竟，好的初高中幾何數(shù)學(xué)銜接，不但可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)技巧，而且對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等諸多方面都有著十分積極的作用?？梢姡诤诵乃仞B(yǎng)視角之下，做好初高中幾何數(shù)學(xué)銜接十分迫切，針對(duì)目前初高中幾何數(shù)學(xué)銜接工作存在的問題，本文首先將對(duì)其銜接過程中存在的問題進(jìn)行闡述，其次在根據(jù)這些問題給出針對(duì)性的銜接策略，以供參考。

一、核心素養(yǎng)視角下初高中幾何數(shù)學(xué)銜接存在的問題

根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初高中幾何數(shù)學(xué)銜接存在的問題主要可表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其分別是：教學(xué)方面與學(xué)生自身問題。首先對(duì)于教學(xué)方面而言，教學(xué)方面存在的問題主要可體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.教師的教學(xué)方式變化太大。在初中升高中的過程中，大部分教師都會(huì)發(fā)生一定的改變，學(xué)生在熟悉以往數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法之后，很難在高中快速適應(yīng)高中教學(xué)的教學(xué)方式，因此，兩者在銜接的過程，教師需要逐步進(jìn)行，不能急于而成。其次就是學(xué)生自身的原因，學(xué)生自身?yè)碛械牟涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)，都將影響到初高中幾何數(shù)學(xué)的銜接效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，假如學(xué)生自身嚴(yán)重缺乏自主思考的能力，在課堂之上也只會(huì)一味的跟著教師的思路走的話，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)變得十分的被動(dòng)，面對(duì)高中數(shù)學(xué)高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自然不會(huì)私下主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)，這樣不但很難跟上教師教學(xué)的步伐，而且成績(jī)也會(huì)有明顯的下降。

2.相對(duì)初中數(shù)學(xué)教材而言，高中數(shù)學(xué)教材發(fā)生了很大的改變，其中不但增加了許多的內(nèi)容，而且內(nèi)容的難度也擴(kuò)大了很多倍?？梢?，初中擁有的數(shù)學(xué)教材與高中擁有的數(shù)學(xué)教材之間差異非常之大，就初中數(shù)學(xué)教材而言，其內(nèi)容不但簡(jiǎn)單移動(dòng)，而且大都是對(duì)常規(guī)體型進(jìn)行教學(xué)，章節(jié)之間的變化也不是特別的大，而相對(duì)高中數(shù)學(xué)教材而言，高中數(shù)學(xué)教材每一章節(jié)的內(nèi)容變換不僅十分復(fù)雜，而且教材中具備的抽象性知識(shí)點(diǎn)比較多，若兩者之間沒有一個(gè)很好的銜接，其勢(shì)必將影響到教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)視角下初高中幾何數(shù)學(xué)銜接的實(shí)施策略

核心素養(yǎng)視角下初高中幾何數(shù)學(xué)的無(wú)縫銜接是非常重要的，針對(duì)目前，初高中銜接工作存在的問題，教師可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改善：

1.在初高中幾何數(shù)學(xué)銜接的過程中，教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)內(nèi)容及方法加以重視。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的階段特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將高中教學(xué)中出現(xiàn)的抽象知識(shí)點(diǎn)，用實(shí)例進(jìn)行闡述，這樣就可以讓學(xué)生慢慢適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如：在高中數(shù)學(xué)必修5-解三角形教學(xué)中，可以銜接初中幾何中的三角形相似、輔助線做法，優(yōu)化斜三角形的解題。在高中數(shù)學(xué)必修4-平面向量的教學(xué)中，把三角形的四心問題和平面向量融合，平面向量作為工具把四心問題展示的更加完美。

2.將核心素養(yǎng)貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

核心素養(yǎng)作為現(xiàn)如今教育部所重視的內(nèi)容之一，在初高中幾何銜接的過程中，若實(shí)現(xiàn)了初高中幾何數(shù)學(xué)的無(wú)縫銜接，教師就必須把核心素養(yǎng)貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中掌握更多的解題機(jī)槍，才能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。高中的解析幾何是利用代數(shù)方法研究幾何問題，解題中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幾何圖形的特征，利用平面幾何的性質(zhì)（線段成比例定理，切線的性質(zhì)定理，中位線性質(zhì)定理，平面幾何中的線與點(diǎn)的對(duì)稱性質(zhì)等），可以優(yōu)化運(yùn)算，提高解題效率。這樣不但可以讓學(xué)生把初中所學(xué)的知識(shí)充分的應(yīng)用到高中，在實(shí)現(xiàn)對(duì)初中知識(shí)鞏固的同時(shí)，將初高中教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，為了能夠促使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升，以及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到不錯(cuò)的提升。相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的采取更有效的方式和措施來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其次，在核心素養(yǎng)視角下，教師還需要針對(duì)初高中幾何教學(xué)中銜接不足的地方，采取有效的措施解決。要保證能夠得到最佳的效果，從而促使學(xué)生更好的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點(diǎn)課題《核心素養(yǎng)視角下的中考數(shù)學(xué)命題模式研究》（批準(zhǔn)號(hào)DHA170351）.