無為而治，教育啟迪

黃幼娥

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推進，當(dāng)前我國的教育教學(xué)工作開展的如火如荼。特別是在中學(xué)的教育管理工作中，學(xué)校和教師非常注重對學(xué)生個人發(fā)展?fàn)顩r的引導(dǎo)與指示。旨在通過這樣的方法有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在校園建設(shè)與教育工作中的參與能力。學(xué)校的教育管理工作雖然是在校園的層面上建立起來的，但是，如果從根本上來分析，學(xué)校的管理工作最后落實的人員還是教師本人。所以，教師在對學(xué)生進行教育與引導(dǎo)的過程中，需要將之重視起來，并且要對學(xué)生進行相應(yīng)的幫助。從哲學(xué)的角度出發(fā)，對學(xué)生展開“無為而治”的教育管理方式。通過這樣的方法可有效促進學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的主動參與性。這對于校園教育管理工作的開展和實施有著重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;教育管理;無為而治;實施方法

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中感受到來自于教育管理工作對自己的幫助作用。另外，教師還需要對學(xué)生進行“物極必反和否極泰來”的教育。讓學(xué)生明白，做任何事情都需要把握一個限度，在限度的規(guī)定范圍當(dāng)中，事情可以做的漂亮，如果一旦超出了限度的規(guī)范范圍，則會出現(xiàn)不必要的麻煩與損失。通過這樣的引導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要準(zhǔn)確結(jié)合個人的能力對相關(guān)內(nèi)容展開思考與分析，而不是一味地努力以及無限度的縱容自己。這樣不僅無法實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，反而會讓自己變得更加糟糕。

一、結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展開展管理

知常曰明，循道而為。教師在開展教學(xué)管理工作的時候，需要對學(xué)生進行相應(yīng)的分析與研究。并且要結(jié)合學(xué)生的性格特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開全面的思考與分析。通過這樣的方法，可以深入了解到學(xué)生的身心客觀發(fā)展規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生展開教學(xué)就會方便很多，而且會有效很多。

例如：教師在開展教學(xué)的時候，可以明確告知學(xué)生，中學(xué)時期每個人一生當(dāng)中只能經(jīng)歷一次。而且是人生當(dāng)中的黃金時代。所以，作為對個人的前途考慮，一定要對自己負(fù)責(zé)。在此基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生展開無為而治的教學(xué)管理引導(dǎo)。讓學(xué)生在一種心態(tài)平和、心理隨和以及心情緩和的狀態(tài)下對其產(chǎn)生一種潛移默化的領(lǐng)悟能力。在該領(lǐng)悟能力的幫助下，學(xué)生很容易感受到教學(xué)管理工作對于個人學(xué)習(xí)成績提高的作用以及效能。在此，需要教師重點把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，并且要將之與功利化教學(xué)和成人化教學(xué)區(qū)分開對學(xué)生進行培養(yǎng)，以此提高教學(xué)管理工作的實效性。

二、結(jié)合教育工作發(fā)展開展管理

教師在對學(xué)生開展教學(xué)管理工作的時候，需要將之與教育工作的發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來進行研究。并且要分析得出兩者之間的融合點與矛盾點。通過這樣的方法可有效促進學(xué)校的教學(xué)管理工作落實程度以及學(xué)生對于教學(xué)管理工作的認(rèn)可程度。

例如：在教學(xué)管理工作開展的時候，教師需要切記物極必反的道理。在對學(xué)生進行培養(yǎng)的時候切不可通過強硬的手段給學(xué)生施加壓力，而是要以一種循序漸進的方法來引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生感受到教育教學(xué)工作開展的意義與價值。另外，教師在開展教學(xué)管理工作的時候需要掌握一個度的變化。在這個度的范圍中，教師可以對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)與引導(dǎo)，而但凡超出了學(xué)校的管理規(guī)定，以及學(xué)生的承受能力范圍之外的東西，教師便要適可而止，停止引導(dǎo)與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生長期處于這樣的一個良性教學(xué)管理模式中的時候，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷的提高，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到“規(guī)范”的真正含義。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及校園的教學(xué)管理有著很大的推動作用。

三、結(jié)合自然發(fā)展規(guī)律組織實施

教學(xué)工作需要遵循自然的發(fā)展規(guī)律，同樣，教學(xué)管理工作也需要遵循自然的發(fā)展規(guī)律。在自然發(fā)展規(guī)律的幫助下，一切事物的開展會井然有序。但是，若脫離了自然發(fā)展的規(guī)律，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、學(xué)校的管理工作便會陷入一種“變態(tài)化”的氛圍當(dāng)中，甚至?xí)a(chǎn)生異化的反應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)校整體工作的開展進度失衡。

例如：教師在對學(xué)生進行教學(xué)管理的過程中，需要重視方式方法的利用。并且需要在無為而治的狀態(tài)下對學(xué)生進行引導(dǎo)與教學(xué)。讓學(xué)生感受到來自于教育管理工作與教學(xué)管理工作的一種“坦然”。在該模式的推進與發(fā)展過程中，學(xué)生可以實現(xiàn)自主的管理與學(xué)習(xí)，并且可以讓學(xué)生在開展教學(xué)管理的過程中發(fā)揮出有組織、有紀(jì)律、有規(guī)律、有節(jié)奏的教學(xué)方法。

總之，教師在開展教學(xué)管理工作的時候，需要從哲學(xué)的角度來分析核心問題以及關(guān)鍵的解決方法。因為，世界的萬物都是在不斷變化的。而且在一種有規(guī)律的變化，也是一種不斷擴大的變化方式。所以，才促使這個世界一直在不停的運轉(zhuǎn)，不停的進步。針對這一道理，教師在開展教學(xué)工作的時候可以將之應(yīng)用起來，并且將之深入的融入到日常的教育管理工作中對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

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