小學(xué)數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)課教學(xué)方法探究

袁靖

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)部分至關(guān)重要。文章主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)課教學(xué)方法展開探究，介紹了掌握教材內(nèi)容，初步確立復(fù)習(xí)重點;觀察學(xué)生情況，確定知識復(fù)習(xí)主題;注意教學(xué)環(huán)節(jié)，特殊性與一般性結(jié)合;重視方法講授，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力等幾種不同教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識復(fù)習(xí);教學(xué)方法

學(xué)習(xí)這一概念從狹義上闡述只有知識攝入的過程，但實際還包含知識復(fù)習(xí)的過程，只有知識攝入與知識復(fù)習(xí)相結(jié)合才能夠構(gòu)成學(xué)習(xí)的完整過程。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中需要更加重視知識復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識進行強化鞏固，使之真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識儲備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要重視知識復(fù)習(xí)課的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得的知識更加牢固，不容易忘記。教師在知識復(fù)習(xí)課建設(shè)過程中需要注意以下幾點。

一、掌握教材內(nèi)容，初步確立復(fù)習(xí)重點

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行知識復(fù)習(xí)課程之前需要做好準(zhǔn)備工作，教師需要對教材內(nèi)容十分熟悉，只有做到這一點，教師才能夠站在全局角度對學(xué)生需要的知識復(fù)習(xí)內(nèi)容有所了解，初步確定出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點掌握的知識內(nèi)容。教師準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容是教師帶領(lǐng)學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)工作的重要基礎(chǔ)，也是教師構(gòu)建全部知識復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的必要工作。知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)是與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)部分，只有從整體角度進行規(guī)劃才能夠與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的進度相適合，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

教師帶領(lǐng)學(xué)生進行運算法則復(fù)習(xí)前，需要對學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的所有教學(xué)法則內(nèi)容進行重新回顧，對每一類別的運算法則知識都進行梳理，篩選出其中需要學(xué)生重點掌握的知識內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行乘除法相關(guān)知識復(fù)習(xí)過程中需要對學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)整數(shù)乘除法以及小數(shù)乘除法和分?jǐn)?shù)乘除法等知識分別回顧，找到其中的共性與特殊性知識，找到需要學(xué)生優(yōu)先記憶和重點掌握的乘除法知識，在復(fù)習(xí)過程中向?qū)W生重點提示。教師對知識的全面梳理，是進行知識復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)。

二、觀察學(xué)生情況，確定知識復(fù)習(xí)主題

知識復(fù)習(xí)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行的教學(xué)部分，因此，教師在進行知識復(fù)習(xí)課過程中，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較好的掌握。教師掌握教材內(nèi)容是教師確定知識復(fù)習(xí)大方向的必要工作，而教師對學(xué)生情況的了解是教師確定知識復(fù)習(xí)側(cè)重點的必要步驟。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定了解，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的較好與較差的知識點做到心中有數(shù)，進而能夠在整體的知識復(fù)習(xí)過程中篩選出需要向?qū)W生重點提示的部分內(nèi)容，也能夠順利確定知識復(fù)習(xí)課程的教學(xué)重點，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常由于不理解知識本身或是由于教師講解上的問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在計算過程中總是存在豎式對齊問題，具體表現(xiàn)在兩位數(shù)與另一個兩位數(shù)十位數(shù)上的數(shù)字相乘結(jié)果的書寫上，錯位問題就導(dǎo)致學(xué)生最終的計算結(jié)果千差萬別。教師在知識復(fù)習(xí)過程中將學(xué)生的問題作為數(shù)學(xué)運算只知識復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)問題的原因幫助學(xué)生彌補知識不足，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)運算方面的能力，實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高作用。

三、注意教學(xué)環(huán)節(jié)，特殊性與一般性結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師確定知識復(fù)習(xí)具體主題的指導(dǎo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在具體表現(xiàn)中不會是完全一樣，需要教師在教學(xué)過程中重視特殊性與一般性相結(jié)合的教學(xué)原則，在知識復(fù)習(xí)過程中既對學(xué)生的一般性問題進行解決。教師對學(xué)生具有的特殊性問題進行講解，能夠體現(xiàn)從一般到特殊知識復(fù)習(xí)脈絡(luò)，盡可能多的減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的不理解，提高學(xué)生知識復(fù)習(xí)效率。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)方向與位置的相關(guān)知識過程中，從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中總結(jié)出學(xué)生對位置的描述并不準(zhǔn)確，需要對學(xué)生準(zhǔn)確描述位置的能力進行提高。但是在課堂上有幾名學(xué)生提出來對“東南西北”四個方位在實際生活中的應(yīng)用還不太明白，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行了“東南西北”四方位在實際生活中的確定方法講解，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

四、重視方法講授，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力

學(xué)生有時對自身問題發(fā)現(xiàn)不及時，需要在教師的引導(dǎo)下進行知識復(fù)習(xí)工作，但教師不能因此忽視對學(xué)生的方法教學(xué)。“授人以魚不如授人以漁”小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在知識復(fù)習(xí)課中對學(xué)生進行復(fù)習(xí)方法的講授，才能夠使學(xué)生掌握自主復(fù)習(xí)的高效率正確方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠只是在教師帶領(lǐng)下進行，教師教授學(xué)生正確方法后，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠自行開展知識的查漏補缺工作，改變依靠教師指導(dǎo)才能檢驗自身知識的不足，是學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的提高。

教師在教學(xué)過程中向?qū)W生講述利用費曼學(xué)習(xí)法進行知識復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生在完成一定量的知識后轉(zhuǎn)換身份，成為虛擬教師，選擇人或事物作為“教學(xué)對象”，將自己輸入的知識講給“教學(xué)對象”，在這個過程中學(xué)生就能夠?qū)ψ约簺]有完全吸收理解的知識內(nèi)容有清楚認(rèn)識，為學(xué)生后續(xù)彌補知識不足提供指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生講授各種先進學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的提高，思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法、康奈爾筆記復(fù)習(xí)法以及核心概念復(fù)習(xí)法等多種有效方法都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇向?qū)W生介紹的有效學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)課過程中，首先需要掌握教材內(nèi)容，初步確立復(fù)習(xí)重點，隨后需要觀察學(xué)生情況，確定知識復(fù)習(xí)主題，還需要注意教學(xué)環(huán)節(jié)，將特殊性與一般性問題結(jié)合，除此之外還要重視方法講授，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，幫助學(xué)生知識復(fù)習(xí)水平的逐漸增長。

參考文獻：

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[2]譚海艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的問題及策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.