激發(fā)小學生寫作興趣的策略研究

朱秀娟

摘? 要：小學階段是學生學習寫作的黃金階段，小學語文教師如果在該時期如果激發(fā)學生的寫作興趣，學生就能夠積極地投入到寫作中去，進而有效培養(yǎng)自己適應學習和生活所需要的各種能力。因而在小學語文的寫作教學中，如何激發(fā)小學生的寫作興趣就成為了教師迫切需要解決的問題。本文筆者也對該問題進行了深入研究，并提出了直觀教學法、活動教學法和激勵性評價三種有效的寫作教學策略，并在此和各位教師進行探討。

關鍵詞：寫作興趣;語文教學;二年級

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0186-01

學生在教師組織的寫作教學活動中可以進行知識的積累和能力的培養(yǎng)，如他們在搜集素材的過程中就可以培養(yǎng)自己的觀察能力，他們在組織語言的過程中就可以培養(yǎng)自己的思維能力。但寫作是一項需要靜心的活動，并不符合小學生活潑好動的性格特征，他們也因此無法產生寫作的動力。這時小學語文教師就必須采取有效的措施來激發(fā)學生的寫作興趣，接下來筆者就從以下三方面進行詳細的介紹，以期望能夠幫助教師為學生奠定堅實的語文基礎。

1.直觀教學法，激發(fā)學生寫作興趣

學生之所以無法產生寫作的興趣，他們感到無從下筆就是其中一個重要的原因。那么學生為什么會無從下筆呢？這是他們對生活中一些司空見慣的東西熟視無睹所造成的。這時教師就需要引導學生去對周圍的生活進行細致地觀察，直觀教學法就可以很好地達到這一目標。教師通過將學生要寫作的具體景物直觀地展示在他們面前，學生就可以對其表象進行感知，進而達到內在的感悟，產生寫作的興趣。例如：當筆者要讓學生去寫一篇關于小動物的文章時，就會帶著一只小貓走進自己的寫作教學課堂，進而讓學生對其長相和行為進行細致的觀察。除此之外，筆者還會為學生們講述自己和小貓之間發(fā)生的各種趣事。這樣一來，整個教學課堂就會處于輕松愉快的氛圍中，學生也因此能夠回憶起自己和小動物和諧相處的場景，進而對它們產生強烈的觀察欲望。接下來筆者就會讓學生回家對自己想寫的小動物進行觀察，進而將自己所觀察到的現(xiàn)象用文字的形式記錄下來。這時小學生就會充滿寫作的興趣，他們也會積極地將之付諸于行動。

2.活動教學法，激發(fā)學生寫作興趣

小學生由于年齡和閱歷的限制，他們缺少生活的體驗，因而寫出來的文章總是缺乏真情實感。這時教師就會一次次地對學生進行寫作訓練。久而久之，學生就會對寫作產生排斥甚至畏懼的心理。因而小學語文教師要想激發(fā)學生的寫作興趣，就需要采取活動教學的方法。學生在與寫作主題相關的多彩實踐活動中就能夠產生情感的體驗，不僅可以激發(fā)寫作的欲望，還能夠將這些情感展現(xiàn)在文章的字里行間。這樣一來，學生自然而然就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。例如：筆者會讓學生每天以寫日記的形式來記錄自己的生活，為了讓學生的日記有足夠的素材，筆者就會經常為學生組織豐富多彩的實踐活動。如筆者會利用課余時間來參與到學生的課間活動中去，讓他們教自己玩游戲;筆者會經常組織學生動手去制作一些小東西，如用紙曲折帆船、千紙鶴、青蛙等。接下來筆者就會向學生點明活動的重點所在，讓他們的寫作有了具體的方向。因為學生所寫的都是他們真實參與過的場景，寫作對于他們而言就是對精彩活動進行的回味，他們也因此在寫作的過程中充滿著真摯的情感，足夠吸引讀者的眼球，打動讀者的心靈。

3.激勵性評價，激發(fā)學生寫作興趣

小學生辛苦創(chuàng)作出來的文章需要得到別人的肯定，這樣他們才能夠在寫作活動中體會到成功的喜悅，而這種喜悅會讓他們對寫作充滿興趣，他們也會從被動寫作的狀態(tài)成功轉變?yōu)橹鲃訉懽鞯臓顟B(tài)。因而小學語文教師要想激發(fā)學生的寫作興趣，他們就必須對學生進行激勵性的評價，用溫暖的語言來讓學生樹立起寫作的自信心，進而更加積極地在寫作中向教師和其他同學展示自己的優(yōu)點。例如：當學生寫了一篇文章之后，筆者并沒有只評出分數(shù)，而是就他們所寫作文的每一個段落、每一個句子和每一個詞語都進行了認真地研讀，進而找出他們作文中存在的亮點，并標注出來。除此之外，筆者還會委婉地指出他們作文中存在的缺點。在寫標語的過程中，筆者會對學生致以最真誠的鼓勵，如你的文章結構清晰，用詞準確，老師很喜歡，如果下次錯別字再少一些的話老師會更喜歡的。期待你的進步，加油哦！這些溫暖的語句會讓學生內心滋生出熱愛寫作的花朵，他們因此對寫作活動躍躍欲試。除此之外，筆者的評價還可以讓學生在下一次寫作的過程中取精華，棄糟粕，進而創(chuàng)作出讓筆者滿意的文章。

總而言之，如果小學語文教師有能力將學生的興趣調動起來，那么他的教學就成功了一半。因而在小學語文的寫作教學中，教師首先要做的就是不斷地探索和實踐，進而尋求到有效的策略來激發(fā)學生的寫作興趣。這樣一來，學生就會從內心真正地認可寫作這項活動，并積極主動地去進行寫作。教師的寫作教學不再成為他們教學之路上的攔路虎和絆腳石。學生的寫作之路也會從“難于上青天”變得“一馬平川”。

參考文獻

[1]孫秀云.小學生寫作興趣的來源[J].語文教學通訊，2018（Z3）：151-152

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