農(nóng)村小學建設完美教室的實踐與思考

黃連花

摘? 要：建設完美教室是朱永新先生新教育理念中提出的“十大行動”之一。這間教室之所以完美：是因為在這間教室里，可以讓孩子們健康快樂地成長，可以培植孩子們一生有用的東西，可以提升師生的生命質(zhì)量……這一切在班主任老師的策劃架構(gòu)、組織實施、用心管護和價值引領(lǐng)中慢慢生成。本文從品德行為、閱讀習慣、活動載體和生命質(zhì)量四個方面來談談我在完美教室建設中的踐行與思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;完美教室;實踐與思考

【中圖分類號】G627????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0188-01

在踐行朱永新先生提出的“十大行動”中，我越來越覺得“締造完美教室”尤為重要，在十大行動居于核心位置，它融合并統(tǒng)領(lǐng)著其他行動。只有把完美教室建設這項工作做細、做實，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育綜合目標的達成才能水到渠成。

1.潤物無聲培植品行

對于一名小學生而言，對其品行培養(yǎng)的意義要遠大于其學習成績。作為班主任的我始終把學生的品德行為培植作為首要工作來抓。

（1）群策群力構(gòu)建精神力系統(tǒng)。我在實踐中摸索出“以說教為指導、過程參與為體驗、情感體驗為深化、鮮活案例為升華”的“四環(huán)”教育法，收效甚好。故此，在完美教室的建設中，從班徽、班歌、班級口號、班級公約等精神力系統(tǒng)的征集、討論、完善等環(huán)節(jié)，都讓同學們及部分家長全程參與。參與的過程，是認知、體驗的過程，是情感交流的過程，也是培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、動手動腦的過程。大家在爭論與爭執(zhí)中，彼此說服，去異求同。

（2）反復研討形象力系統(tǒng)。對于群策群力確定的班級文化符號，我讓每個小組負責一塊，就圖案的造型、大小、布置位置、顏色搭配等方面拿出各小組的設計方案，提交全班全員反復討論，論證設計方案的優(yōu)、缺點，提出修訂思路，直到大家都通過后開始布置。這樣反復參與設計和討論的過程，是完美教室文化建設入腦入心的真實、有效的過程。

（3）生活過程積淀文化內(nèi)涵。如果說做完了精神力系統(tǒng)和形象力系統(tǒng)的構(gòu)建工作，完美教室建設就做好了，那就錯了。完美教室建設的重頭戲是在內(nèi)涵發(fā)展上。全班師生共同生活般演繹過程的平臺、載體和所發(fā)生的生活故事，才是完美教室內(nèi)涵發(fā)展的核心要素。我注重完美教室的生成過程：讓完美教室的建設在動態(tài)中生成，在靜態(tài)中深化，在深化中內(nèi)化。

2.“三盞燈”梯度培養(yǎng)閱讀習慣

習慣和學歷相比，我總覺得前者比后者更重要。孩子們需要培養(yǎng)的習慣有很多，諸如聆聽的習慣、值日的習慣、告知的習慣……這里主要以閱讀習慣培養(yǎng)作以梳理。

（1）第一盞燈——兒童課程。落實好以晨誦、午讀和暮醒為主要抓手的兒童課程，是培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成閱讀習慣的主要途徑，開啟的是孩子們閱讀習慣的第一盞燈。我采用以親自組織實施為基礎(chǔ)、“閱讀存折”為評價、閱讀隨筆為紐帶、班級QQ群曬閱讀視屏為推進的“基、評、帶、推”的系列辦法實施，雖說辛苦，但效果很好。

（2）第二盞燈——師生共讀共寫。在落實晨誦、午讀和暮醒工作的同時，我和孩子們、課任老師共同參與“共讀一本書，同寫讀后感”的工作。每月共讀一本書，全體參與者共同完成“班級讀書隨筆”，或?qū)戦喿x的感悟、心得體會，或就某一個話題各抒己見、論證補充。新教育強調(diào)：榜樣的力量是無限的。具有榜樣力量的第二盞燈，為孩子們閱讀習慣的培養(yǎng)注入強勁動力。

（3）第三盞燈——親子閱讀。對于農(nóng)村小學的家長而言，閱讀真的不是很多人的習慣，但我還是頂著壓力推行“親子閱讀”工作。班上建立“漂流日記”，在家長、孩子和老師間慢慢漂流，漂流到誰跟前，誰就得寫一些讀書的內(nèi)容，看到前面家長和老師寫的，“我”總得寫一點，成為家長們的第一反應。再說，也要給自己的孩子一些自尊吧。幕醒三盞燈，點亮了孩子們讀書信心，也點亮了孩子們讀書的氛圍，我相信也一定會照亮孩子們前行的道路。

3.有效活動豐盈內(nèi)涵發(fā)展

潮浪涌動，留存著生命跡象的完美教室連接的是孩子們的昨天和明天，承載的是孩子們的未來和希望。我努力通過搭建各種活動，創(chuàng)設各種情景，讓孩子們在情感體驗中感悟，唯有真切的情感體驗，才能從心靈深處得到教育。生日詩歌朗誦會、種植收獲分享會、獲獎感言交流會、經(jīng)典誦讀比賽、課本劇表演、節(jié)日盛會……音樂的感染、真情的流露、氛圍的渲染，孩子們的生命潛能被激發(fā)、塵封的內(nèi)心世界被喚醒、情感世界軟化了、精神世界硬朗了。

4.多措并舉提升生命質(zhì)量

孩子們參與完美教室建設的過程，他們的主人翁意識、參與意識和合作能力、創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和鍛煉。在完美教室中的所有活動，共同編織著生命成長故事，滿滿的是情感的熏陶和正能量的引領(lǐng)。我和孩子們共同整理的《完美教室手冊》、《閱讀隨筆集》、《班級成長日記》、《節(jié)日頌歌》……或記錄我們成長的故事，或成為我們的班本課程。在這樣一個有溫度、有溫暖的注重過程、注重習慣、注重體驗、注重交流的教室里，生命潛能被挖掘，生命質(zhì)量被提升。

在完美教室建設中，我持之以恒學做“刺猬”，以閱讀為抓手，以提升生命質(zhì)量為目標，努力把復雜的教育簡單化、過程化，從改變學生的生存狀態(tài)來提升每一個生命的生存質(zhì)量。

在踐行“過一種幸福完整的教育生活”的教育路上，我努力前行。

參考文獻

[1]朱永新.新教育[M].漓江出版社，2014

[2]葉圣陶.教育箴言[M].福建教育出版社，2013