AI智慧課堂助力產(chǎn)學(xué)研一體化的分析研究

【摘要】AI智慧課堂有助于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作，同時(shí)對(duì)全面提高產(chǎn)學(xué)研一體化也有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從AI智慧課堂的優(yōu)勢(shì)、目前的應(yīng)用情況，探索利用AI智慧課堂搭建校企共享資源平臺(tái)，助力產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】AI智慧課堂;產(chǎn)學(xué)研;校企合作

基金項(xiàng)目：本文為2017年度甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)院校材料工程專(zhuān)業(yè)校企合作的機(jī)制創(chuàng)新研究（課題編號(hào)：GS[2017 ]GHB 1948）”的階段性研究成果。

深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)相融合，將現(xiàn)代技術(shù)用于人才培養(yǎng)過(guò)程的新型產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，達(dá)到促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)革新。 “智慧教室”是一些網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)公司面向?qū)W校提供的教室基礎(chǔ)設(shè)施、集中物聯(lián)管控、課堂互動(dòng)教學(xué)、校本線(xiàn)上學(xué)習(xí)、教學(xué)教務(wù)數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的可升級(jí)一體化平臺(tái)。智慧教室能夠?qū)⒔虒W(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理環(huán)境調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控以及遠(yuǎn)程控制等功能融為體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的智能聯(lián)動(dòng)。既能豐富課堂教學(xué)的手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助教師更好的掌握學(xué)生情況，了解教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)基于視頻在線(xiàn)交流，AI智慧課堂也能全面提升校企合作品質(zhì)。

1. AI智慧課堂搭建校企合作新平臺(tái)

基于互聯(lián)網(wǎng)的AI智慧學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，拓寬知識(shí)面，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得學(xué)習(xí)變得更加機(jī)動(dòng)、靈活。同時(shí)AI智慧學(xué)習(xí)有助于解放上課教師的雙手，利用網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算，不但可以更加高效、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，也可以節(jié)約上課教師大量的時(shí)間，可以去完成其他各項(xiàng)工作。最重要的是，企業(yè)和學(xué)校通常距離比較遠(yuǎn)，完成產(chǎn)教研一體化實(shí)際在空間上是有很大困難的。學(xué)生和教師只能集中性的在一個(gè)時(shí)間段去企業(yè)整體學(xué)習(xí)、調(diào)研，而真正遇到具體問(wèn)題的時(shí)候，卻很難和企業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還可以幫助企業(yè)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的掌握程度。不但可以在線(xiàn)提出一些可行性的建議，同時(shí)遇到具體問(wèn)題時(shí)也可以在線(xiàn)和教師以及同學(xué)們進(jìn)行有效交流。可以說(shuō)，AI智慧課堂為校企合作搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)，同時(shí)也讓產(chǎn)學(xué)研變得更加容易、更加便利、更加高效。

2. AI智慧課堂助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)

成本高、效率低、資源分配不均，一直是困擾無(wú)數(shù)教師和學(xué)生的難題，“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”的教育愿景也一直是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的各方所追求的目標(biāo)。隨著人工智能技術(shù)的興起以及人工智能產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，AI教育創(chuàng)新已成全世界關(guān)注的話(huà)題，基于大數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的AI教育，有助于改變傳統(tǒng)教育模式、提高教學(xué)效率和體驗(yàn)、為不同的學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)課程進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得更快更好。人工智能教育下包括7種全新的學(xué)習(xí)方式——游戲化、社交化、協(xié)作型、問(wèn)題式、自主型、探究型、項(xiàng)目式。這7種新學(xué)習(xí)方式完全打破了以前傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。建立了以學(xué)生為中心，寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。其中社交化、協(xié)作化是以前教育模式當(dāng)中最為欠缺，而對(duì)學(xué)生今后畢業(yè)、工作又是最為重要的兩項(xiàng)技能 。打破了學(xué)生以往讀死書(shū)、死讀書(shū)，知識(shí)完全建立在個(gè)人頭腦中的教學(xué)模式 。讓問(wèn)題暴露在交流當(dāng)中，讓問(wèn)題解決在協(xié)作當(dāng)中 。

3. 共建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，延伸AI智慧課堂的觸角

隨著信息化程度的進(jìn)一步發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)，不但學(xué)?？梢源罱ǜ玫膶W(xué)習(xí)平臺(tái)，企業(yè)也可以將自身的一些資源共享網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。搭建產(chǎn)學(xué)研一體的工作平臺(tái)，不但有利于企業(yè)培訓(xùn)自己的員工，擴(kuò)大培訓(xùn)面;而且共享的資源也可以幫助教師以及學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí);甚至可以作為以后問(wèn)題共同探討的一個(gè)專(zhuān)屬區(qū)域。學(xué)校受到生師比的要求，并不能保證每一位老師都可以有大量的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和調(diào)研。有了這樣一個(gè)共享的資源平臺(tái)，教師可以做到隨時(shí)隨地與企業(yè)人員進(jìn)行溝通交流。共建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以保證教師、學(xué)生、企業(yè)在這個(gè)平臺(tái)上各取所需。

4. 搭建產(chǎn)學(xué)研一體化的AI智能學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

搭建AI智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，涉及面廣，涉及內(nèi)容多，包括數(shù)據(jù)處理，系統(tǒng)維護(hù)，平臺(tái)運(yùn)作等等。針對(duì)任何一個(gè)學(xué)校和企業(yè)而言，這都是一項(xiàng)非常龐大的工作。因此筆者建議利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)AI智能學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，例如藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通、umu、云課堂、職教云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以教師為單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程搭建，再由各系部、教研室進(jìn)行資源整合，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的平臺(tái)建設(shè)。在這個(gè)工作中，可以進(jìn)行兩部分的設(shè)置，一部分為產(chǎn)學(xué)研內(nèi)部運(yùn)營(yíng)體系，用于企業(yè)、教師和學(xué)生的教學(xué)以及實(shí)踐探討所用;另一部分可以設(shè)置為對(duì)外開(kāi)放部分，考慮到企業(yè)的生產(chǎn)機(jī)密，主要以教師的授課內(nèi)容，課堂討論及課后學(xué)習(xí)為主。

綜上所述，AI智慧課堂事實(shí)上已經(jīng)可以全面打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)變得生動(dòng)、更加高效。AI智能教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)比較成熟學(xué)習(xí)平臺(tái)，也已經(jīng)得到了人們的廣泛認(rèn)可?；诖硕呓⑵饋?lái)的共享資源平臺(tái)，更能幫助校企雙方進(jìn)行有效的溝通和全方位合作。因此，AI智慧課堂有助于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作，同時(shí)對(duì)全面提高產(chǎn)學(xué)研一體化也有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：秦凌云，（1978.6---），女，漢族，陜西西安人，講師，甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院教師，研究方向?yàn)樾滦蛪w材料、高等職業(yè)技術(shù)教育。