發(fā)揮思維導圖功效，提升山區(qū)初中物理復習課效率

何金煜

【摘要】 思維導圖是一種直觀性的輔助讀者理清思路的重要工具，以其能夠直觀呈現(xiàn)知識之間的邏輯關系而獨具優(yōu)勢，并且思維導圖也在當前的復習教學中起到良好的教學成效。對此，本文就針對山區(qū)初中物理教學中，如何發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢和功效展開了論述，提出了在山區(qū)初中物理教學中如何發(fā)揮思維導圖的功效以提升復習課效率。

【關鍵詞】 初中物理 思維導圖 復習課 山區(qū)教學

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-097-02

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一、思維導圖在初中物理復習課中的應用優(yōu)勢

初中物理知識邏輯性強，抽象度高。一些物理習題的解決需要學生嚴謹縝密的思維能力，需要學生應用系統(tǒng)化的知識以化解。而對于山區(qū)學生而言，學生在新知學習時的知識基礎就不夠扎實，學生的知識體系和知識結(jié)構不夠嚴密，甚至部分學生的知識網(wǎng)絡中都存在著諸多漏洞，這嚴重影響著學生問題解決能力的提升。例如，在《浮力》這一部分知識的復習中，四種浮力計算的方法需要學生靈活掌握和應用，才能根據(jù)浮力這一關鍵的信息，求解液體密度、物體的體積等量。而在這四種浮力的計算方法中，分別分布在浮力的產(chǎn)生、阿基米德原理、物體的浮與沉等節(jié)次中。所以，知識點較瑣碎，但解題時卻需要整合本章節(jié)中的所有新知。所以，本章知識的分析，要求教師更加注重知識的整合性。應用思維導圖開展復習活動，能夠讓教師以某一章節(jié)的知識作為核心，逐步設置不同的分支將本核心章節(jié)的知識細化，幫助學生理清知識的架構，明確知識之間的邏輯關系，夯實學生的知識基礎。在思維導圖中，知識以樹樁或網(wǎng)狀結(jié)構呈現(xiàn)，這種可視化、直觀性強的知識呈現(xiàn)方式，一改傳統(tǒng)教學中散點狀的知識呈現(xiàn)現(xiàn)狀，使學生的知識變得系統(tǒng)性和整合性強。此外，學生在一些問題的解決中，思維導圖能夠刪繁就簡地呈現(xiàn)關鍵的步驟和要點，讓刪除了細枝末節(jié)的問題解決方式更易被學生掌握和應用。此外，思維導圖在山區(qū)初中物理復習教學中的應用，還能讓學生從中學會思維導圖的繪制方法，學會在復習中主動應用思維導圖理清自己思路和知識要點，從而提升復習的效率。

二、思維導圖在山區(qū)初中物理復習課中的應用措施

1.呈現(xiàn)知識框架，理清學生思維

在復習課中，知識容量大增，不少學生在復習課中感到理不清頭緒，無法更加清晰地掌握知識的脈絡，似乎總是有一些知識點在學生的思維中被遺漏。而對于山區(qū)學校的教學，由于生源問題、教學資源問題等因素的干擾，學生在復習課中的知識遺忘程度更高，并且不少學生在解題中缺乏理性直觀的思路，思維中千頭萬緒而沒有條理，在解題時因?qū)χR的辨識不清，知識網(wǎng)絡中存有漏洞等問題，常常會出現(xiàn)解題效率不高，解題思路不明的現(xiàn)象。對此，教師可以應用思維導圖的方式開展教學，將知識框架直觀呈現(xiàn)在思維導圖中，以輔助學生思維能力的有效提升。例如，在《壓強》這一章內(nèi)容的復習教學中，教師可以以壓力壓強作為思維導圖的核心，在其下方設置本章的重點內(nèi)容。在思維導圖的核心壓力下方，根據(jù)節(jié)次和知識內(nèi)容，設置壓力、壓強、液體壓強、氣體壓強和流體壓強等分支，在每個分支中分別再根據(jù)教學內(nèi)容再對知識點進行進一步的劃分。例如，在壓力這一分支中，教師設置方向、作用點、壓力和重力的區(qū)別等分支。在這種教學方式下，學生對壓力這一部分知識的學習變得更加明晰，借助思維導圖也就準確地把握住了這一節(jié)內(nèi)容的教學重點和教學難點，思維導圖也就幫助學生減弱了對新知學習的盲目性。此外，在壓強這一部分內(nèi)容的復習教學，也可以立足于壓強這一分支，繼續(xù)在其下方進一步設置分支，如定義、單位、公式、增大壓強和減小壓強的方法。在思維導圖的構建下，本章的知識內(nèi)容以一張網(wǎng)絡式的思維導圖呈現(xiàn)出來（如下圖所示），學生對本章與壓力壓強有關的知識框架變得更加清晰直觀，復習效率必然隨之有效提升。

2.呈現(xiàn)解題思路，提升學習效率

復習課中，教師要引導學生學會根據(jù)情境問題，靈活應用新知解決自己學習中存在的問題。但是，由于學生知識基礎和思維能力發(fā)展受限，思維導圖還可以作為學生解題的輔助性工具，幫助學生提升解題和學習效率。例如，在《力與運動》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，借物體的運動狀態(tài)分析物體所受的摩擦力方向及其大小是本節(jié)?？嫉念}型，也是學生最容易出錯環(huán)節(jié)。為了幫助學生準確把握問題解決的精髓和核心，避免學生在解題時出現(xiàn)的干擾性教學內(nèi)容，教師也可以將這類習題的解題思路繪制成思維導圖，輔助學生理解，具體解題思路可如下圖所示：

在如上思維導圖的輔助下，學生能借助其中的邏輯關系，根據(jù)物體的受力情況推理物體的運動情況，根據(jù)物體的運動情況并結(jié)合題目中所給出來的已知的受力情況進行分析，得出最終的摩擦力大小。

3.引導主動繪制，主動架構舊識

教學的最終目的，是實現(xiàn)主體教學，提升學生的學習主動性，也只有當學生主動經(jīng)歷過對新知的加工和演繹過程，才能讓學生在復習課中對新知結(jié)構有更加清晰的認識。思維導圖應用于教學中，最終的目的在于幫助學生通過主動繪制思維導圖，重新梳理以往學習過的新知，以可視化的形式將新知內(nèi)化、應用。對此，在教師應用思維導圖輔助學生開展復習活動之后，學生認識到思維導圖的優(yōu)勢后，教師便可以引導學生結(jié)合新知，主動繪制。例如，在《溫度與物態(tài)變化》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師便可以引導學生以物態(tài)變化作為本章教學內(nèi)容的核心，應用思維導圖將本單元涉及到的熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等知識內(nèi)容以更加條理、更有邏輯性的方式呈現(xiàn)出來，在學生對思維導圖的主動繪制中，通過筆下的思維導圖，讓學生對本節(jié)知識的掌握變得可視化。

總結(jié)

針對山區(qū)學生思維能力和學習基礎不足的特點，應用思維導圖恰好能夠輔助學生在思維憑借物下開展的學習，讓思維導圖輔助下的復習課教學變得更有成效。對此，教師在教學中便可以通過呈現(xiàn)知識框架、呈現(xiàn)解題思路和引導學生主動繪制等方式應用思維導圖，以提升山區(qū)學生初中物理課的復習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]章冬琴.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].教育觀察，2018，7（18）：109-110.

[2]劉革. 思維導圖在初二物理復習課中的教學應用研究[D].河南大學，2017.

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