談班級管理工作中如何滲透對學生的品德教育

吳麗娟

【摘要】 構(gòu)建和諧有序的班集體，要以班級中每個學生良好的道德品質(zhì)作為必備條件，要以學生良好的道德認知和道德習慣養(yǎng)成作為前提。所以，班主任在班級管理工作中，必須重視對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以構(gòu)建和諧班風、營造良好的學習氛圍。

【關(guān)鍵詞】 初中 班級管理 品德教育

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-193-01

0

一、關(guān)注學生心理，塑造良好品質(zhì)

初中階段，學生的自我意識提升，開始關(guān)注更多身邊事物、生活中的現(xiàn)象、社會中的一些時事，并且開始對外界事物展開評論和道德評判。但是，初中階段的學生對外界事物的道德評判是不夠成熟的，學生對其辨析和判斷能力是相對狹隘的。更有一部分初中學生，他們偏激、認識極端化，由身心的急劇變化導(dǎo)致學生常常會出現(xiàn)認知沖突，導(dǎo)致學生的心理健康處于亞健康狀態(tài)。而對于這部分學生，教師需要關(guān)注學生的心理發(fā)展情況，對學生開展心理健康教育，以增強學生生命的韌性，提升學生的道德品質(zhì)。

為了幫助同學們建立對生命的敬畏心理，建立對生命的理性認識，我在班級中便開展了以《珍愛生命健康》為主題的班會活動。在班會中，我先是為學生呈現(xiàn)了大量案例：武漢市一名高三畢業(yè)生，在高考后認為自己考的成績不佳，承受不住壓力，在成績公布的前一天跳樓自殺。江蘇省金壇市的一名初中學生，因自身成績由班級第二名退步到第三名，又受到了其父親的責罵后，賭氣喝了農(nóng)藥自殺。從以上教學案例中，引導(dǎo)學生認識生命的脆弱、生命的易損。同時，借如上教學案例，幫助學生認識：維持自己生命的健康，要勇于對待人生中的挫折和困境，才能讓自己的生命發(fā)揮出最大的價值；只有勇于面對自己生活和學習中的挫折，并將其轉(zhuǎn)化成為讓自己變得更加優(yōu)秀的動力，才能讓自己的生命綻放出更加美麗的花朵。通過這種教學方式，我?guī)椭鷮W生提升熱愛生命、熱愛生活、積極對待生活和學習中挫折的道德品質(zhì)。在本階段，對學生開展挫折教育、勵志教育和生命教育，能夠幫助學生建立對學習和對生活的熱情，能讓學生更加熱情洋溢、積極向上。

二、善于激勵學生，提升學生信心

隨著學習內(nèi)容的不斷深入，學習難度的不斷提升，班級中開始出現(xiàn)學困生、后進生。隨著失敗經(jīng)歷的增加，學生嘗試學習又受到成績止步不前甚至節(jié)節(jié)倒退的影響，部分學生也就開始放棄學習，甚至索性產(chǎn)生破罐子破摔的心理。對此，教師在教學中要堅持激勵性教學原則，引導(dǎo)學生以更加自信、更加堅強、更加陽光的心理面對學習。

針對如上學習心理的出現(xiàn)，教師在班級管理工作中要引導(dǎo)學生制定目標，讓目標導(dǎo)控著學生的學習，督促著學生前進的步伐。在目標制定時，要堅持短期目標和長期目標的制定。其中，短期目標的制定是更有助于學生在短期內(nèi)實現(xiàn)的，實現(xiàn)難度相對較低的目標；而長期目標則是在長期實現(xiàn)的，在階段性目標逐步實現(xiàn)的基礎(chǔ)上制定的，對學生有較強的誘導(dǎo)、激勵作用的目標。將如上兩種目標制定的基礎(chǔ)上，在班級中開辟文化墻，將學生的長期目標和短期目標打印出來張貼在班級文化墻中，讓每個學生時時刻刻受目標的導(dǎo)控，不斷激勵著自己前行。此外，為進一步激化學生的學習熱情，教師還要針對學生在短期、長期目標的實現(xiàn)情況進行統(tǒng)計，對學生進行激勵和強化，讓學生受外部誘因和內(nèi)部需求兩方面的驅(qū)動，使學習熱情迸發(fā)，學習信心增強。在此激勵過程中，整個班級中營造了比、趕、超的環(huán)境氛圍，學生在這種氛圍的影響下，也就將會變得更加熱情，學習態(tài)度變得更加積極。學生的道德品質(zhì)中，理想和目標意識增強，學生的自信心隨之提升。此外，教師還可以在班級中創(chuàng)建激勵性的班級文化，從班級中懸掛“天道酬勤”、“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡燃钚缘拿跃?，為學生營造激勵性的學習氛圍。教師還可以為班級中成績優(yōu)異、進步幅度大的學生頒發(fā)獎勵，強化學生的積極學習態(tài)度，提高學生的學習信念。在堅定的學習信念之下，學生熱情高漲，班級學習氛圍將變得更加濃厚，與學習無關(guān)的聊天、嬉戲、打鬧等活動隨之減少，學生學習的主動性隨之增強。

三、尊重愛護學生，激發(fā)學習動機

馬斯洛需要層次理論提出，愛和尊重的需要屬于最基礎(chǔ)的需要，是個體身心健康發(fā)展的必備條件。對此，教師在班級管理工作中，對學生開展品德教育，要求教師要秉承著對學生的關(guān)注、愛護與呵護的原則，對學生開展塑造工作，讓愛與關(guān)注始終與學生的成長相伴，讓學生將愛和關(guān)注轉(zhuǎn)化為自己的學習動機，迸發(fā)學習熱情。所以，在班級管理工作中，無論是優(yōu)等生還是后進生，教師對學生的態(tài)度都應(yīng)當是秉承著一視同仁的培養(yǎng)原則，要堅持著對學生的愛和尊重，對學生開展教和育的工作。

在我的班級中，一名成績中等、性格內(nèi)向的學生，日常生活中能與之交談的學生并不多，他也始終緊閉心門而不敢與自己的同伴融洽相處。在一次發(fā)燒之后，我將自己的感冒藥送給他，并叮囑其按時吃藥，注意身體。此后，這名學生對我明顯親近了許多，并且更加聆聽、尊重我的教誨，對我所教的學科語文，更是堅持著認真、勤懇的學習態(tài)度，感受到愛的這名學生開始與自己的同伴交流交往，性格也逐步變得開朗。所以，其成績也隨著這種積極向上的心理而有所提升。在愛的動力之下，他對學習更有熱情、態(tài)度更加端正。可見，對學生的關(guān)注和呵護，能把學生學習動機和熱情激發(fā)出來，能夠讓學生端正自己的學習態(tài)度。

寫在結(jié)束的話

以德育滲透為前提的班級管理工作，是一個循序、穩(wěn)步提升班級管理質(zhì)量的教學方式，也是實現(xiàn)學生品質(zhì)和班級管理質(zhì)量同步發(fā)展的重要手段。對此，教師在班級管理工作中可以通過關(guān)注學生心理發(fā)展、善于激勵學生和尊重愛護學生等措施開展教育教學工作，以將班級管理和品德教育相融合。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]崔明.初中班主任如何開展班級德育工作[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（13）：45.