構(gòu)建校園體育文化的基本思維

馬靖

摘 要：體育文化中蘊含的堅強不息、堅持不懈、永不言棄的精神對當(dāng)代學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有極強的現(xiàn)實意義，校園文化應(yīng)當(dāng)積極汲取其中的積極元素，進行校園文化創(chuàng)新，豐富校園文化內(nèi)涵，實現(xiàn)高校持久健康進步。

關(guān)鍵詞：校園體育文化;基本思維;構(gòu)建方法;

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的場所，其中體育又是教育中最為重要的因素之一，通過體育提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及頑強拼搏的精神，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，是體育教學(xué)的主要目標?，F(xiàn)階段我國學(xué)校教育教學(xué)中主要以運動技能的教學(xué)為主，對于學(xué)校體育文化的重視程度相對較低，通過發(fā)揮學(xué)校體育文化的重要引領(lǐng)作用，提升學(xué)校體育教學(xué)水平，促進學(xué)生運動成績的提升。

一、校園體育文化建構(gòu)的基礎(chǔ)

明確的概念與價值定位是校園體育文化建構(gòu)的前提。校園體育文化區(qū)別于體育文化，什么是校園體育文化？多數(shù)教師都認同：校園體育文化是以學(xué)生為主體的，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化，是由學(xué)校廣大師生在實踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財富和精神財富的總和。其實，校園體育文化構(gòu)建必須思考為什么構(gòu)建的問題，其出發(fā)點和落腳點正是學(xué)生，正如江蘇孫建順老師認為“校園體育文化最終表現(xiàn)形式為終身體育意識與習(xí)慣”。綜合參與研討的教師觀點，筆者認為校園體育文化是以學(xué)生發(fā)展為目標，以學(xué)生為主體的師生共同創(chuàng)造的一切體育教育教學(xué)活動的總和。

把握校園體育文化特征是構(gòu)建校園體育文化的關(guān)鍵，不僅僅是體育文化的特征，更是校園文化的特征，更多地應(yīng)該關(guān)注人文性和教育性的特征。浙江胡松老師認為“校園體育文化的特征具有校本化、豐富性、人文性、教育性，校園體育文化要充分要實現(xiàn)以文化育人的目標，更要發(fā)揮其趣味性、互動性、綜合性的特征”。

二、完善評價考核

由于學(xué)生的身體素質(zhì)、接受知識和能力的水平各異，在教學(xué)中教師的教學(xué)方法對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響和作用，面對不同的個體教師在教學(xué)中應(yīng)該通過將有形的資源和無形資源的引導(dǎo)提升學(xué)生的運動熱情和運動能力?，F(xiàn)階段是信息社會通過利用多媒體技術(shù)進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師講解學(xué)生訓(xùn)練的模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價僅限于運動技能和理論知識的評價，對學(xué)生情感、態(tài)度、進步程度等方面的衡量不夠，導(dǎo)致評價不夠全面，由于學(xué)生先天素質(zhì)有所差異，在進行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效果也不盡相同，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，但是學(xué)習(xí)不夠認真卻能夠在短時間內(nèi)掌握運動技能，而有些學(xué)生身體素質(zhì)差在學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度很端正、學(xué)習(xí)很認真卻需要很長時間才能掌握動作，在進行評價的過程中先天素質(zhì)不夠好的學(xué)生成績始終處于末端，這種現(xiàn)象對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性產(chǎn)生重要的抑制作用。在教學(xué)評價的過程中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及進步程度等納入評價范疇，提升學(xué)生上課的質(zhì)量和效果，完善評價考核方式。

三、營造積極的校園體育精神文化

作為一名體育教師，開展德育工作非常有必要，校園體育精神文化可謂影響深遠，教師經(jīng)常用學(xué)校內(nèi)體育運動員和國防生的事例來激勵學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域積極鉆研、堅持不懈。其實校園體育精神能夠給學(xué)生帶來的精神催動力是難以估量的，能夠讓學(xué)生以更加飽滿和積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)和生活中，在潛移默化中提升學(xué)生的審美情趣，進而轉(zhuǎn)化學(xué)生的情感體驗和行為去向。校園文化和體育文化的對接一定要保留體育精神的精髓，讓整個校園內(nèi)彌漫一種活躍的精神氛圍。

首先，學(xué)校要開展體育文化宣傳工作，利用校園宣傳欄、校園網(wǎng)、微信公眾號、微博官博等多種途徑來宣傳體育技能相關(guān)知識，讓師生能夠充分、全面地了解到體育文化精神內(nèi)涵;其次，要倡導(dǎo)體育文化精神的落實，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)精神、調(diào)動學(xué)生積極參與活動的興致，營造快樂、健康、積極的校園文化氛圍;再次，要對學(xué)校在體育運動方面取得的成果進行挖掘和整理，總結(jié)學(xué)校在體育文化構(gòu)建上的成績，讓師生感知到體育文化的魅力，讓體育精神在校園文化中得到弘揚。

四、提升體育教師文化素養(yǎng)

體育教師作為體育學(xué)科教師和學(xué)校內(nèi)部重要的一份子，在校園文化和體育文化融合上起到的作用不可忽視。體育教師自身的文化素養(yǎng)直接決定了其教學(xué)效果和兩種文化的對接效果。因此，學(xué)校要加強對體育教師文化素養(yǎng)的要求，敦促其加強學(xué)習(xí)，使其意識到當(dāng)今社會的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)從技能型主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)、人文融合主導(dǎo)，提升自身文化素養(yǎng)迫在眉睫。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在青年教師培訓(xùn)上加大文化素養(yǎng)內(nèi)容比重，提升體育教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透校園文化的能力，轉(zhuǎn)變其僅僅以技術(shù)動作教學(xué)為重點的教學(xué)模式;其次，體育教師要提升自身外化發(fā)展能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將打造復(fù)合型教師團隊作為重中之重，體育教師需要動態(tài)跟蹤體育教學(xué)改革最新要求，重新梳理體育文化特點、挖掘體育文化教育價值，在探索和研究之中突顯體育文化知識、提升體育教學(xué)合理性、加強體育教學(xué)之中的人文精神。

五、總結(jié)

學(xué)?？梢圆扇§`活多變的形式來支持體育社團的建立和發(fā)展，鼓勵舉辦各種課余體育賽事，積極安排學(xué)生參加體育社團活動和喜歡的體育賽事，讓他們充分享受運動帶來的樂趣、展示自己的運動技能，這不但有利于提高學(xué)生運動技能水平和身心健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識將起到促進作用。

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