論校園體育文化的形成基礎與傳承條件

賈嘉+關軍

摘 要：文章主要運用文獻資料法，對張伯苓時代的天津南開中學的校園體育文化進行詳細闡述，并在此基礎上運用歸納推理法對校園體育文化的形成基礎與傳承條件進行深入細致的剖析，認為校園體育文化的形成和發(fā)展需要以體育場地設施為基礎，體育規(guī)章制度為保證，時間跨度為條件，同時還必須有學校主管領導、廣大師生和家長的認同與支持。

關鍵詞：校園體育文化 張伯苓 天津南開中學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）11—0122—04

1 前言

校園體育文化是由“體育文化”和“校園文化”交叉衍生而來的一種亞文化，它對貫徹落實國家的學校體育政策法規(guī)，促進體育教育改革的深入發(fā)展，加強學校與社會的聯(lián)系，提高學生對體育運動的參與意識和關注意識，改善學生的智能結構，促進學生人格完善，培養(yǎng)其正確的體育價值觀念、公平公正的體育道德和自強不息的體育精神具有獨特的地位和不可替代的作用。

天津南開中學始建于1904年，由著名教育家張伯苓和嚴范孫創(chuàng)辦，是南開系列學校（現有一所大學、六所中學、一所小學） 的發(fā)源地。1937年因日軍侵略中華，南開中學被迫遷址重慶。1945年抗戰(zhàn)勝利后復址天津。1978年，南開中學被教育部確定為全國重點中學，現為天津市教委直屬中學。它是具有綿長校史的百年名校，以培養(yǎng)出了周恩來總理等一代又一代對國家有突出貢獻的知名人士而著稱。其創(chuàng)始人、首任校長張伯苓是我國最早的奧林匹克運動倡導者和奧林匹克精神傳播人，被譽為“中國奧運第一人”[1]。他對體育的深刻認識使其形成了一套“以體育促教育，以體育增進國民身體健康”的體育理念。他的這種體育理念，完全契合了我國目前“素質教育，健康第一”的教育方針，所以，即便是以當今社會的標準衡量，也是具有一定先進性的。彼時的南開中學在其先進體育理念的指導下，以多樣的體育活動為平臺載體，鍛煉學生的意志品質，培養(yǎng)其愛國主義精神，培養(yǎng)學生高尚的品質、真誠的態(tài)度、奉獻的精神和對理想執(zhí)著的追求，在近現代中國傳播著奧林匹克精神，推動了近現代中國體育的發(fā)展。蔡元培對當時的南開中學的評價是：“貴校體育號稱發(fā)達”“體育已臻傳統(tǒng)” [1]。

本文通過剖析具有悠久歷史和深厚校園體育文化積淀的張伯苓時代的天津南開中學（從創(chuàng)始至遷址前，下簡稱“南開中學”），了解其校園體育文化的形成和發(fā)生發(fā)展過程，總結其中的優(yōu)秀經驗和重要啟示，并以此為例進行歸納推理，對校園體育文化的形成基礎和傳承條件進行總結分析，以期對校園體育文化的傳承與發(fā)展建設提供幫助。

2 南開中學校園體育文化形成過程

天津南開中學始建于1904年，由南開中學的發(fā)展歷史可以看出其校園體育文化的形成和發(fā)展路徑：

1904年，私立敬業(yè)中學堂（南開中學前身）成立。張伯苓十分注重學生的體育活動，專門請英國人教導學生踢球、賽跑等項目。對此，曾有南開校友回憶說：“1904年（清光緒三十年），我們同學都很愛好運動，練跳高的就在院中間用一根竹竿放在兩條方凳上，算一個跳高架，跑四五步就跳，加高時就把書立起或一本一本地往高處墊，練足球常常有幾個同學抱著足球，從西北城角四棵樹一直奔到南開空地去踢幾腳……只不過一人把門，其余人輪流練習射門而已。”[2]這說明，南開中學的校園體育文化開始露出端倪。

1915年，學校正式成立體育會，提出用“自動”的精神參加運動，正規(guī)地、有計劃地組織學生體育鍛煉[2]。由此，學校的校園體育文化逐漸成形。

1916年，學校成立了專門管理體育教學與體育運動的行政機構——體育課。制定了體育運動新章程，規(guī)定“本校運動會要盡量使人人都能上場”，南開體育更加活躍。南開?？涗浟水斈甑氖r：“一校之內運動會團體之發(fā)生不可勝數，各班有各班運動會，各會有各會運動會。析而小之有所謂各寢室運動會、私人運動會，擴而大之則有全級聯(lián)合、各寢室聯(lián)合、各會聯(lián)合，諸運動會誠所謂一日之內、一場之中而種類各殊。”由于規(guī)定明確，要求嚴格，學生每天都自覺去操場鍛煉。同年暑期，當時在南開學校任敬業(yè)樂群會長的周恩來，在組織同學前往高莊子村（今津南區(qū)）演出話劇《一元錢》時，還臨時組建一支籃球隊，在高莊子小學籃球場與當地教師進行了一場對抗賽[2]。

這些史料的記載足以證明，此時南開中學已經具有良好的校園體育文化氛圍，體育思維方式已經植入學生內心，體育價值觀得到學生的認同，并已經內化為自覺行動。

20世紀20年代，南開學校的體育課程日趨規(guī)范化，不僅添置了相當規(guī)模的體育設施，而且還有了“順應潮流、適合社會進化需要”的中外體育教材?！赌祥_中學體育學科教學綱要說明》（1929）[3]明確規(guī)定了“能使身體各部平均發(fā)育，訓練端正之姿式；使各器官之功能完全發(fā)達，增進全身之健康；使一切動作敏捷正確，精神愉快，發(fā)生美感，并養(yǎng)成能守紀律，重協(xié)力，尚仁俠之健全價格”為教學目標。體育課分為“課內教學、練習”和“課外運動”兩部分，無論中學、大學，都必須保證每周兩小時以上的體育課。體育課每遇風雨的室內課，主要學習中國體育史、西洋體育史、運動生理常識、體育標準、體育規(guī)則、基本練習法等體育常識。室外課則進行步法、體操、器械、舞蹈、國術、球術、田徑、游戲等項目。學校要求，上體育課時，一律統(tǒng)一著裝。無論男女同學，非習滿三年并測驗及格者不能畢業(yè)。同時，每學期中舉行一次全校體育測驗和一次運動技術標準測驗。此外，還要筆試體育和衛(wèi)生常識。20年代后，又增添了軍事訓練（女生設看護班），為一、二年級學生必修課，每周三小時。設學科、術科兩種，學科包括技術、兵器、軍制、筑城等；術科包括各種技術、徒手教練、持槍教練、部隊教練、實彈射擊及野外演習等。為此，1934年，國民政府教育部重申體育為學校必修課時，明確要求各?！捌浣淌诓襟E及課程內容可參考清華、南開、武漢等校辦理” [2]。

1935年前后，各類體育社團達182個。課外活動增至每周3次?！跋抡n后，還要強迫運動：凡圖書館、講室、試驗室、宿舍等處嚴禁學生逗留；所有教室內及試驗室內的工作均限于課外活動前結束”。此外，南開學校涌現出一批優(yōu)秀的運動員和運動隊也因為在國際國內運動會屢獲佳績而被世人所熟知。

據此可以看出，南開中學的校園體育文化建設在二十世紀二三十年代取得了豐碩的成果，體育鍛煉在校園內蔚然成風，南開中學也由此名揚四海。

3 校園體育文化的形成基礎與傳承條件

在二十世紀二三十年代的中國，提起體育，必定會提到張伯苓，提到南開中學。彼時的南開中學，學生進行體育運動的熱情高漲，優(yōu)秀運動員和運動隊屢創(chuàng)佳績，校園體育文化氛圍分外濃厚。通過對南開中學優(yōu)秀校園體育文化的發(fā)生發(fā)展過程進行了解和分析，筆者將校園體育文化的形成基礎與傳承條件歸納如下：

3.1 校園體育文化需要有完備的體育場地設施為基礎

南開中學作為一所剛剛建立和發(fā)展起來的私立學校，辦學經費有限。但是在辦學經費緊張的情況下，張伯苓仍然興建各種體育運動場地，購買各種體育設施設備，供學生使用。學校修建了當時天津最大的運動場南開大操場，田徑場、各種球類運動場也先后建成，甚至連當時國內尚不多見的冰球場也可以在南開看到。有資料顯示，20世紀20年代中期，南開在校學生不過千余名，但整個學校就有15個籃球場、5個足球場、6個排球場、17個網球場、3處器械場和兩個帶有四百米跑道的運動場[4]。除大力興建運動場地，南開中學還專門從國外購置各種運動器材，供給學生進行體育運動。這些體育設施設備保障了學生進行體育鍛煉的場所和掌握體育技能所必備的器具，使該校的體育活動豐富多樣，也使該校的校園體育文化充滿吸引力。

體育場地（場館）是體育教師和學生進行體育教學、課外體育活動、運動隊訓練等體育活動的場所。體育設施、體育器材等是學生進行身體活動，掌握運動技能必備的物質條件，是校園體育文化的有形載體，是對一個學校體育文化氛圍的直觀表達和清晰展示，并且是第一印象和最初反映。體育設施設備的完善，既可以對教師和學生進行體育教學、課外體育活動和課余體育鍛煉形成有效保證，又可以提高學生對體育運動的參與程度，加快對運動技能的掌握速度，也可以提升教師和學生對學校的自豪感和認同感。

因此，重視對學校體育場地（場館）的建設，重視體育設施設備的完善，是形成校園體育文化的基礎。

3.2 校園體育文化需要有詳盡的體育規(guī)章制度為保證

在張伯苓的指導和支持下，南開中學制定了一系列關于體育運動的規(guī)章制度，例如《運動員資格》《運動員須知》《運動隊建制》《運動員標準》《裁判規(guī)則》《對裁判員的正確態(tài)度》《獎勵運動員規(guī)定》等。南開中學在運動隊的組織、管理、訓練等方面，以及各種賽事的組織管理的一系列規(guī)章制度和措施，在當時是先進的、科學的和嚴密的，對以后地方的和國家級的運動隊以及比賽的組織和管理，也起到了指導和借鑒作用，其影響也達到了全國性的規(guī)模。此外，這些體育立法的制定，使南開體育運動長期處于領先地位，對校園體育文化的形成和傳承發(fā)展也是有力的保證。

體育規(guī)章制度是學校內有關體育的行為規(guī)范和獎懲辦法的文字記錄。它是貫徹落實國家關于體育的各項法規(guī)的結果，是國家各項法規(guī)的有益補充，涉及到體育教學、課外體育活動、課余體育鍛煉等體育活動的各部分。它需要學校內的所有相關人員必須遵照執(zhí)行，并具有一定的延續(xù)性和相對的穩(wěn)定性，不能朝令夕改，一時一變。它與校園體育文化相輔相成、辯證統(tǒng)一——校園體育文化催生了體育規(guī)章制度并使之完善合理，而完善合理的體育規(guī)章制度又構成了優(yōu)秀的校園體育文化。

體育規(guī)章制度是校園內所有相關人員積極地進行體育文化活動的表現，是校園體育文化健康有序發(fā)展的重要保障。

3.3 校園體育文化需要以相當長的時間跨度為條件

南開中學1904年建校，到二十世紀三十年代，其校園體育文化進入興盛時期，中間有差不多三十年的時間。南開中學在這三十年當中，由只有少數人的學堂發(fā)展為人數近千人，體育場地眾多，以體育文明海內外的知名中學，其校園體育文化在這三十年的時間里，也隨著南開中學這個特定空間的發(fā)展壯大，由萌芽逐漸興盛。

文化的發(fā)生和發(fā)展需要有相當長的一段時間來允許其自由地交流、碰撞、融合，從而逐漸發(fā)展成為約定俗成并自覺共同遵守的行為規(guī)范。對于文化的下位概念——校園體育文化來說，也是如此。只是校園體育文化的發(fā)生發(fā)展是在“校園”這一特定空間內完成的。

由于校園體育文化的發(fā)生發(fā)展離不開“校園”這個重要載體，所以學校的辦學時間及其歷史積淀成為評價校園體育文化的重要指標之一。而學校辦學時間的長短在一定意義上也決定了其校園體育文化的質量和厚度。南開中學之所以能形成優(yōu)秀的校園體育文化，時間是必不可少的重要條件。因此，校園體育文化的形成和發(fā)展需要有較長的時間跨度和歷史積淀為條件。

3.4 校園體育文化需要學校主管領導的重視

張伯苓被人稱為“體育校長”，他不僅積極倡導體育運動，而且他本人也經常參加體育運動。這種親自參與和率先垂范，對促進南開師生進行體育運動，形成良好的校園體育文化氛圍，有著積極的作用。

正如張伯苓的先進體育理念造就了當時聲名遠揚的南開中學一樣，創(chuàng)建良好的校園體育文化首先需要學校主管領導了解和熟悉具體的體育相關工作，了解體育活動和運動技能掌握的發(fā)展規(guī)律，具有先進的體育理念，認同體育價值觀，善于鼓舞士氣和凝聚人心，使廣大師生樂于進行各種體育活動并陶醉其中。

學校領導對校園體育文化的重視主要體現在資金支持和行政支持兩個方面。

資金支持，需要加大體育場館、體育設施等建設和維護的投入，支持購買相關的體育器材和體育用品，保證一定的體育活動經費。

行政支持，需要對開展各項課外體育活動和課余體育鍛煉持支持的態(tài)度，善于協(xié)調學校各部門使之配合體育相關工作，監(jiān)督體育規(guī)章制度的實施和落實程度，并著力加大宣傳力度，制定獎懲辦法。

此外，還需要帶頭積極進行體育鍛煉，為廣大師生起表率作用和示范作用。

3.5 校園體育文化需要學校內廣大師生的積極參與

在張伯苓“人人參與體育”的理念指導下，南開中學開展“強迫體育”，倡導學生積極參加體育運動，再加上當時一批優(yōu)秀運動員和運動隊名揚四海而使得學校師生競相效仿，這使得當時的南開中學，體育運動蔚然成風，全體師生已然將體育內化成為了自己的思維習慣和行為規(guī)范。至二十世紀三十年代，該校的校園體育文化格外繁榮。

文化的主體是人，相應的，校園體育文化的主體是學校教師和在校生。

為了營造良好的校園體育文化氛圍，作為教師要努力提高業(yè)務素質、培育職業(yè)素養(yǎng)、恪守職業(yè)操守并及時更新體育理念。在指導學生進行課外體育活動和課余體育鍛煉時，向學生傳遞體育精神，展示體育風貌，培養(yǎng)學生的意志品質，幫助學生形成良好的體育價值觀。作為學生，要積極參與學校開展的各項體育文化活動，養(yǎng)成良好的運動習慣，樹立終身體育的思想。

而教師與學生之間，學生與學生之間的交流和互動，對校園體育文化的創(chuàng)造和發(fā)展有重要作用。另外，現在網絡覆蓋面廣，信息量大，教師和學生會從網絡中獲得很多新鮮的資訊，因此會將時尚體育文化、民族傳統(tǒng)體育文化、休閑娛樂體育文化等他們感興趣的各種文化引入校園，為校園體育文化注入新鮮血液，并與其進行交流、碰撞和融合，使其得到整合和發(fā)展，不斷賦予校園體育文化新的內涵。

因此，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，使之積極參與校園體育文化的建設，具有十分重要的意義，而一個學校的校園體育文化最終也會通過該校教師和學生的體育行為體現出來。

3.6 校園體育文化需要家長的認同與支持

校園體育文化的特殊性在于 “校園”二字，特殊在其主體是處在“象牙塔”內還沒有過多接觸過社會的學生。因此，學生的監(jiān)護人——家長的意見，對學生的行為和認識就會產生舉足輕重的影響。

如果家長持反對的態(tài)度，在小的方面，會影響學生參與體育活動的積極性和主動性；在大的方面，會限制校園體育文化的發(fā)展。因此校園體育文化必須爭取到家長的支持，家長的鼓勵和贊賞的態(tài)度會對學生產生莫大的鼓舞，會對校園體育文化的形成和傳承起到正面作用。

參考文獻：

[1] 孫海麟 主編.中國奧運先驅張伯苓[M].北京：人民出版社， 2007： 77-79.

[2] 《南開校史研究叢書》編委會.南開校史研究（第三輯）[M].天津：天津教育出版社， 2011： 128.

[3] 《南開校史研究叢書》編委會.南開校史研究（第五輯）[M].天津：天津教育出版社， 2011： 123.

[4] 《南開校史研究叢書》編委會.南開校史研究（第四輯）[M].天津：天津教育出版社， 2011： 68.

On the Foundation and Conditions of Physical Culture in Campus——Taking the Tianjin Nankai High School of Zhang Boling Era as an Example

Jia Jia1 Guan Jun2（1.Tianjin Conservatory of Music， Tianjin 300171；2.Tianjin Nankai Xiangyu Middle School， Tianjin 300190）

Abstract： With the research method of literature， this study expounds the physical culture in the campus of Tianjin Nankai High School of Zhang Boling era in details. And on this basis， the study does an analysis of the formation and development conditions of physical culture in campus by using the method of inductive reasoning. The results show that it needs complete sports facilities as the basis， the detailed rules and regulations to ensure the sports， for quite a long time span for the conditions， but also must have the recognition and support of school leadership， teachers， students and their parents.

Keywords： Physical culture in campus Zhang Boling Tianjin Nankai High School