論元智能理論對(duì)初中語文教學(xué)的啟示

羅彩花

摘 要：在初中語文教學(xué)中，教師在元智能理論的引導(dǎo)下，教學(xué)效率得到了顯著提升，元智能理論也得到越來越多人的認(rèn)可，但是，元智能理論在我國(guó)教育界還未得到全面運(yùn)用，為此，本文對(duì)元智能理論對(duì)初中語文教學(xué)中的啟示進(jìn)行研究，希望對(duì)元智能理論的推廣使用具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：元智能理論;初中;語文教學(xué)

1.前言

多元智能理論是21世紀(jì)中提出的一個(gè)具有巨大影響的教育理念，該教育理念提倡的是在教育中進(jìn)行場(chǎng)景化、可持續(xù)化、多分布的教學(xué)形式，該教育理念完善符合當(dāng)代教育要求，為此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.多元智能理論

多元智能理論的提出者是美國(guó)教育學(xué)家霍德華·加德納，其在自己的論著《智力的結(jié)構(gòu)》當(dāng)中提出了該理論，在此書中霍德華·加德納對(duì)多元智能理論進(jìn)行了闡述，其認(rèn)為人的智能本身就是多元化的，智能是在多種文化環(huán)境中個(gè)體解決問題的一種能力表現(xiàn)。人的智能包括了語言智能、動(dòng)覺智能、數(shù)理智能以及交流智能等多種智能能力，個(gè)體在這些智能上存在著一定的差異。在教學(xué)當(dāng)中若是能夠巧妙的運(yùn)用多遠(yuǎn)智能理論，首先要做的就是尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異采取適合的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。

近年來，我國(guó)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，但是，根據(jù)調(diào)查研究顯示我國(guó)在教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面依然存在突出的問題。哈佛大學(xué)教育研究生院院長(zhǎng)莫非認(rèn)為，在教育工作中運(yùn)用多元智能理論能夠給予教學(xué)工作新的血液。也就意味著，在初中語文教學(xué)中采用多元智能理論能夠?qū)虒W(xué)工作起到指導(dǎo)作用，要求教師注重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性得到綻放。

3.多元智能理論對(duì)初中語文教學(xué)中的啟示

3.1注重學(xué)生的個(gè)體差異

多元智能理論的特點(diǎn)就是尊重個(gè)體差異，為此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，首先，注重學(xué)生性別差異，初中生處于青春期發(fā)展階段。這個(gè)階段的男孩和女孩逐漸意識(shí)到男女之間的差異，他們是無知的。男女學(xué)生由于性別差異，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理傾向不同。在語文學(xué)習(xí)方面，女生更喜歡優(yōu)美的文字，男生更向往科學(xué)、天文學(xué)相關(guān)的課文。此時(shí)，教師需要充分認(rèn)識(shí)男生和女生在教學(xué)過程中的差異，并為備課、男生和女生進(jìn)行不同的教學(xué)。例如，在樂府中的《木蘭》、《陌上?！返难芯恐校兏P(guān)注羅包的美，男孩子們身上滿是血，作為男人的衣服，保護(hù)著國(guó)家。教師應(yīng)在教學(xué)過程中針對(duì)男女之間的差異，對(duì)學(xué)生做出不同的學(xué)習(xí)要求，使所有學(xué)生盡可能地掌握文章的全部?jī)?nèi)容。其次，要注意學(xué)生自身的差異，每個(gè)學(xué)生來自不同的地方，家庭環(huán)境和社會(huì)認(rèn)知是不同的。在教學(xué)過程中，語文教師不能考慮學(xué)生與學(xué)生的差異，只是盲目地采用相同的教學(xué)方法，使學(xué)生得不到更好的結(jié)果。教師在語文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，并針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，形成分層教學(xué)。分級(jí)教學(xué)能有效提高每個(gè)學(xué)生的語文水平，分層教學(xué)的基礎(chǔ)要求教師注意學(xué)生自身的差異。

3.2優(yōu)化情景教學(xué)

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同時(shí)，教師需要借助多元智能理論來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的背誦和解釋方法不能應(yīng)用于目前的教學(xué)階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生，利用自身優(yōu)勢(shì)來理解和體驗(yàn)課文。在學(xué)習(xí)過程中，他們可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢語的積極性。例如，在《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)中，教師需要在上課前準(zhǔn)備好石洞橋的模型，并向?qū)W生展示石洞橋的美麗圖片，并分發(fā)橡皮泥，讓學(xué)生用手創(chuàng)造石洞橋的形狀，以便他們能理解拱橋的含義。更深入地說。借助學(xué)生的動(dòng)手塑造過程，教師可以了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，從什么角度了解學(xué)生更愿意、更好地理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)博物館》這篇文章時(shí)，教師首先需要給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來收集自己對(duì)故宮博物院的興趣，在課堂上會(huì)對(duì)故宮博物院的陳述有一定的了解和理解，使教師能夠通過對(duì)學(xué)生的描述，對(duì)學(xué)生的愛好有一個(gè)全面的了解，然后借助輔助知識(shí)，學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.3實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中極為重要的組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方法主要是通過試卷測(cè)試教學(xué)效果，注重學(xué)生掌握書本知識(shí)的能力，忽視對(duì)學(xué)生其他智力的測(cè)驗(yàn)。根據(jù)多元智能理論，人類智能由多元智能構(gòu)成。學(xué)生智力的評(píng)價(jià)不僅可以從一個(gè)方面來考慮，而且應(yīng)該是多維的、三維的。多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)觀念提出了挑戰(zhàn)?；诙嘣悄芾碚摰脑u(píng)價(jià)要求教師不僅要對(duì)學(xué)生的基本語言智力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的音樂、體育、人際交往等方面的智力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來展現(xiàn)自己的智力。目前，初中語文教學(xué)主要集中在語文教學(xué)上，體現(xiàn)在考試中，尤其是語文智力測(cè)驗(yàn)中。標(biāo)準(zhǔn)化考試主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法沒有考慮到學(xué)生智力的差異，不能全面、全面地解釋學(xué)生智力的發(fā)展。過分依賴學(xué)生的言語智力，忽視學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的差異，忽視對(duì)表達(dá)、實(shí)踐、人際交往等智力的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生智力的發(fā)展和發(fā)展。初中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以標(biāo)準(zhǔn)化考試為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)方法上，既要注意筆試，又要注意面對(duì)學(xué)生在興趣愛好、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的差異進(jìn)行三維評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要考慮一種智力，還要考慮學(xué)生的整體智力，評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)涵蓋智力各組成部分的具體內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涉及多種智能，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，尊重個(gè)體差異，幫助學(xué)生發(fā)展和提高自己，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示智力的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，促使學(xué)生盡可能地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

結(jié)束語

多元智能理論指導(dǎo)初中語文教學(xué)，從教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有重大意義。

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