情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

鄧靜波

【摘要】? 新課改的不斷深入，促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)改革的持續(xù)。情景教學(xué)法作為一種生動的教學(xué)方法，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。教師可以將情景教學(xué)法融入美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)生動、真實(shí)的情景，使學(xué)生在情景中加深對美術(shù)知識的理解。文章在分析情景教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探討其在美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 情景教學(xué)法 高中美術(shù) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-089-01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校在發(fā)展過程中越來越注重學(xué)生的綜合全面發(fā)展，美術(shù)作為提升學(xué)生審美能力的課程越來越受到重視。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生提供創(chuàng)作的空間，以拓寬學(xué)生視野和思路。情景教學(xué)法應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，以通過主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、情景教學(xué)法內(nèi)涵

情景教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有情緒色彩的真實(shí)情景，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識和構(gòu)建知識體系。在課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感因素的具象化的情景，可以使學(xué)生在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對不同知識內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并通過知識遷移提高理解能力。高中生基本已具備抽象思維能力，能夠理解基本的抽象語言。但是學(xué)生的感性思維向理性思維過渡還需要一個(gè)過程。教師利用情景教學(xué)法，可以活躍課堂氛圍，可以長時(shí)間吸引學(xué)生注意力，可以對知識進(jìn)行重新建構(gòu)，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

二、情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用原則

高中美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，情景教學(xué)法作為一種新穎直觀的教學(xué)方法，可以為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的真實(shí)性。在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，要遵循主體性原則、體驗(yàn)性原則、人文性原則。在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)教師要以學(xué)生的認(rèn)知水平為情景創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求提供美術(shù)作品，并設(shè)計(jì)教學(xué)方案;教師要摒棄功利性教學(xué)的初衷，使情景教學(xué)回歸美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，以使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的色彩、線條和結(jié)構(gòu)時(shí)體驗(yàn)美;教師要利用情景挖掘?qū)W生的美術(shù)欣賞潛力，同時(shí)增進(jìn)與學(xué)生的交流，以體現(xiàn)情景教學(xué)價(jià)值。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程中是科技發(fā)展的結(jié)果，是教學(xué)改革的必然趨勢。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求進(jìn)行融合，以使情景貫穿教學(xué)始末。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于運(yùn)用生活中的案例進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以使學(xué)生愿意進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞。

如在欣賞凡·高的《向日葵》時(shí)，都是可以先利用多媒體為學(xué)生展示生活中的向日葵的圖片，并為學(xué)生介紹向日葵的生活習(xí)性及其蘊(yùn)含的寓意等，之后再利用多媒體給學(xué)生展示凡·高的的畫，并為學(xué)生介紹凡·高創(chuàng)作向日葵的背景和凡·高的生活經(jīng)歷，以使學(xué)生感受該作品的精妙。最后，讓學(xué)生體會教師講解的作品精彩的基礎(chǔ)上談一談這幅畫最吸引自己的地方是什么。有的學(xué)生說是色彩，有的學(xué)生說是筆觸，有的學(xué)生說是創(chuàng)作的激情。每個(gè)學(xué)生在真實(shí)的情景中的感受都不同，真實(shí)情景可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的鑒賞水平。

3.創(chuàng)設(shè)有新意的情景

美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣為目標(biāo)的學(xué)科，新課標(biāo)為美術(shù)教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要創(chuàng)設(shè)有新意的情景，要將情感融入情景中，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)感知能力。

如在工藝模塊教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解，被廢棄的材料是有用的，是有價(jià)值的，只要稍加設(shè)計(jì)，就可以成為漂亮的手工藝品。教師可以在課堂上為學(xué)生講授利用廢棄材料做手工藝品的過程，之后讓學(xué)生分成小組，合作利用廢棄材料做手工藝品。在學(xué)生制作手工藝品時(shí)，教師可以為學(xué)生播放舒緩的音樂，以緩解學(xué)生的緊張情緒和日常學(xué)習(xí)壓力，并督促學(xué)生進(jìn)行小組合作，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)合作意識和能力。

4.充分利用其他資源創(chuàng)設(shè)情景

教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要充分利用其他教學(xué)資源，，以將美術(shù)課程打造成學(xué)校特色課程，以吸引更多的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，不能將美術(shù)課程獨(dú)立，而是要與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，使各學(xué)生融會貫通，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

教師要不斷開發(fā)其他學(xué)科資源，如將美術(shù)創(chuàng)作的線條與數(shù)學(xué)教學(xué)的拋物線等進(jìn)行連接，使學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識;如在講授美術(shù)知識時(shí)與歷史進(jìn)行結(jié)合，講授美術(shù)家的創(chuàng)作背景，以及美術(shù)作品的年代背景，以促進(jìn)學(xué)生多方能力發(fā)展;如在美術(shù)課程講授時(shí)與德育教育進(jìn)行結(jié)合，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣;如在美術(shù)教學(xué)時(shí)與學(xué)校人人文環(huán)境結(jié)合，在學(xué)校的教室、圖書館等張貼經(jīng)典美術(shù)作品或?qū)W生創(chuàng)作的優(yōu)秀美術(shù)作品，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)的情境，以提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

5.創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐活動情景

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐活動情景，使學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐提高美術(shù)鑒賞能力。課外實(shí)踐情景可以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來新體驗(yàn)，使學(xué)生在美術(shù)與自然、美術(shù)與社會之間積累知識，以提高創(chuàng)作能力。

如帶學(xué)生到公園或風(fēng)景區(qū)進(jìn)行素描練習(xí)，使學(xué)生在大自然中感受美術(shù)的魅力，并為美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?？梢宰寣W(xué)生為學(xué)?；蛑苓吷鐓^(qū)設(shè)計(jì)宣傳畫等，以鍛煉學(xué)生的繪畫能力和設(shè)計(jì)能力，最終增加學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要合理利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有新意的情景，多為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺，以使美術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科融合，以提升學(xué)生的全面能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊柳.情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（1）.

[2]林志勇.情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)品鑒，2015（11）.