“計”蘊管理，“法”顯魅力

陸超云

【摘要】? 一個班級需要班主任用心去經(jīng)營，用愛去耕耘。面對繁瑣的班主任工作，更需要一種智慧。在班級管理中借鑒兵法，運用謀略，學會用智慧去管理學生，可以使我們的班級管理工作更加有效，魅力無窮！

【關鍵詞】? 班級管理 兵法

【中圖分類號】? G625.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-189-01

我國古代兵法的精髓“三十六計”以其獨特的魅力被廣泛應用，特別在現(xiàn)代，已被人們在經(jīng)商、從政、處世等各方面所借鑒。多年的班主任工作，使我覺得班級管理其實也是一種講究戰(zhàn)術的智慧和韜略，巧用兵法也可使我們獲益良多。下面，我就談談自己在實踐中的一些粗淺做法：

一、拋磚引玉——榜樣激勵，培養(yǎng)競爭力

所謂“拋磚引玉”，本義是指拋出磚去，引回玉來?！按u”和“玉”，在這里是一種形象的比喻?！按u”，指的是小利，是誘餌;“玉”，指的是作戰(zhàn)的目的，即大的勝利。很多時候，我們培養(yǎng)孩子的競爭意識就不需要反復地說教，來個“拋磚引玉”不失為好策略。

我們知道，榜樣的力量是無窮的。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進入人心和意識的，兒童年齡小，他們的生活經(jīng)驗越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上的影響就越強烈。”小學生喜歡模仿他人，如果在他們的人生起始階段樹立好的榜樣，就會爭相去學習。例如：在每年學校的文藝匯演中，我們班里幾個文藝積極分子總是盡心盡力地準備。每次，孩子們總是不負眾望，取得好成績。表演結束后，我總是第一時間在班上大張旗鼓地表揚這些孩子，感謝他們?yōu)榘嗉墵幍昧藰s譽。在那樣的氛圍中，其他孩子的敬佩之情溢于言表。而被表揚的學生受到老師的鼓勵、同學的肯定就更愿意為班級出力了。班里每個學生都會有閃光點，遵守紀律的、熱愛勞動的、勤奮學習的、樂于助人的……我都不會吝嗇自己的表揚，再結合班級的獎勵制度，加上相應的分值。在榜樣的帶動下，孩子們你追我趕，學習興趣越來越濃。

在這里，樹立榜樣只是為了達到目的的一種手段，在班里形成團結互助、力爭上游的良好氛圍才是我們真正的目的。

二、隔岸觀火——苦果懲罰，培養(yǎng)責任感

“隔岸觀火”之計是指隔著河看失火。這里的袖手旁觀不是消極等待，而是指根據(jù)對方正在發(fā)展著的矛盾沖突，靜觀其變，等到時機成熟才介入，從而獲得成功。

托爾斯泰曾說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！钡拇_，責任感是一個人將來立足社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關重要的人格品質(zhì)，對兒童的心理發(fā)展有著極其重要的作用。因此，老師們特別注重培養(yǎng)孩子的責任心。不少老師面對學生的錯誤總是喋喋不休地說個沒完沒了，然而收效甚微，學生依舊我行我素。其實，從心理學角度來分析，頻繁的說教只會使人產(chǎn)生厭煩心理，對自己所犯的錯誤麻木不仁。偶爾，施一次“隔岸觀火”的計謀會讓你覺得柳暗花明又一村。

孩子還處在成長的過程中，對一些事沒有表現(xiàn)出責任感也是正常的。當“曉之以理”不起作用時，讓孩子嘗一下“惡果”也未嘗不可。你會發(fā)現(xiàn)，教育的契機就在錯誤發(fā)生后。而此時孩子明白的道理也會刻骨銘心，正所謂“吃一塹，長一智”。

三、欲擒故縱——促使自律，培養(yǎng)榮辱觀

“欲擒故縱”的意思是故意先放開他，使他放松戒備，充分暴露，然后再把他捉住。這在軍事上屬于緩兵之計，欲“擒”而故“縱”，無“縱”就難“擒”，“縱”是為最后的“擒”創(chuàng)造契機和條件。對于特別頑劣的“問題學生”，我們也要學習諸葛亮的“七擒七縱”。只有我們的教育讓他們心服口服，才能避免破罐子破摔，才能不斷引導他們學會自律，從而為他們良好的品質(zhì)形成及一生的健康成長奠定堅實的基礎。

開學不久，學生沈**在課堂上不是大聲插話，就是開小差。這看起來是一件小事，但若不剎住，就有可能后患無窮。沈**來自一個健康的家庭。他的父母比較樸實，經(jīng)營著一家小有名氣的餐館，對孩子也比較關注。但這個健康的家庭有著不健康的教育方式。長期以來，奶奶一味溺愛孩子;而爸爸總強求孩子，只有灌輸，很少交流，“問題”也就再所難免。這孩子的性格表現(xiàn)出任性、恃強、自我為中心的特點。他是同學們反復告狀的對象：藏別人的書，給同學起外號，上課怪叫，甚至把前面女生的辮子夾在文具盒里……沒少挨批評，可仍不見他悔改。

因此，我沒有簡單對待，而是在班上宣布要讓其當一天值日班長。原本等著挨批的他表現(xiàn)出十分的震驚，因為值日班長是“好同學”才能當?shù)?。課后，我讓他帶領同學早讀，檢查個人衛(wèi)生，安排同學打掃教室……并行使值日班長的“大權”。當他確定自己真的是被委以重任之后，非常珍惜這次機會，一向對什么都無所謂的他竟然也有板有眼地開展起工作來。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)沈**像變了一個人似的，管得住自己了，學習用功了，也能積極關心班級事務了。

每個兒童都具有強烈的被人接納、肯定的需要，更何況是一向遭遇“白眼”較多的調(diào)皮學生。事實也表明，要真正實現(xiàn)自我教育，有時欲擒故縱，讓學生切實去體驗可以取得更長遠的效果。

一個班級需要班主任用心去經(jīng)營，用愛去耕耘。面對繁瑣的班主任工作，更需要一種智慧。實踐表明，在班級管理中借鑒兵法，運用謀略，學會用智慧去管理學生，猶如沙漠中的一朵奇葩，可以使我們的班級管理工作更加有效，更加幸福而多彩！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王張英.《小學生視錯覺現(xiàn)象及歸因》.——《湖南教育》-2003-05-30.

[2]劉玉華.如何培養(yǎng)學生的集體責任感》.——《教育藝術》-2011-03-20.

[3]鄒德金.主編.《孫子兵法與三十六計》（上下卷）.2008年出版，天津古籍出版社.