本科電子商務(wù)專業(yè)課程群的構(gòu)建研究

朱湘暉

摘要：課程建設(shè)是推動教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)水平的重要因素。電子商務(wù)專業(yè)課程因為其綜合性、邊緣性、知識更新快等特點決定了構(gòu)建課程群能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文從課程群的體系構(gòu)成、內(nèi)容選擇、實施與評價等方面對電子商務(wù)專業(yè)課程群的構(gòu)建進行了分析。

關(guān)鍵詞：課程群;電子商務(wù);構(gòu)建

1、研究現(xiàn)狀

將多門課程進行組合來進行課程建設(shè)，提高教學(xué)效果，在我國已有近30年歷史。許多學(xué)者已經(jīng)從理論與實踐的角度對課程群建設(shè)的內(nèi)容、框架體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、實施方式等進行了探討。隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課程群建設(shè)日益得到高校的重視。

課程群（Curricula Group）一詞來源于國外，它是針對現(xiàn)代教育中學(xué)科門類過多、過細的問題而提出的。針對原有高等教育中主要是單門課程教學(xué)模式，學(xué)者提出將若干門相關(guān)課程進行整合，進而形成了課程群的概念。

課程群打破了原有單一課程的界限，按照專業(yè)或方向進行設(shè)置，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程中的知識模塊、內(nèi)容、方法等重新規(guī)劃，形成由若干相關(guān)課程組成的課程系統(tǒng)。

目前高校中的課程群主要按專業(yè)和學(xué)科門類進行劃分。前者如電子商務(wù)、國際貿(mào)易課程群，后者如電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課課程群等。與原來單一課程教學(xué)不同，課程群改變了原有課程之間孤立、割裂的關(guān)系，通過知識體系與內(nèi)容的融合使得課程群中的課程有相關(guān)性和互補性。就電子商務(wù)專業(yè)而言，在我國高校開設(shè)的時間并不長，但是其發(fā)展迅速，使得電子商務(wù)課程具有綜合性、融合性、邊緣性的特點。電子商務(wù)涉及的課程門類比較多，其中的專業(yè)知識的板塊中就有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)、消費者行為科學(xué)等等，它們之間都具有密切的關(guān)系，通過組成統(tǒng)一的課程群，能使學(xué)生在具有連貫性的學(xué)習(xí)中獲得良好的知識體系。

2、課程群建設(shè)的必要性

為加強學(xué)校的特色建設(shè)，提高課程建設(shè)的規(guī)模效益，課程群建設(shè)成為高校教學(xué)研究新的亮點，研究課程群建設(shè)的理論與實踐，對于專業(yè)建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)、突出辦學(xué)特點等等具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

（1）課程群建設(shè)有助于相關(guān)課程的融合與分解。在課程群的構(gòu)建過程中，融合使相關(guān)課程內(nèi)容不再割裂，讓具體的教學(xué)目標(biāo)始終貫穿在課程教學(xué)過程當(dāng)中。也能使學(xué)生掌握課程的脈絡(luò)和主線。

電子商務(wù)專業(yè)性強，涉及學(xué)科門類眾多，如計算機、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等。該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)技能與素養(yǎng)，具備商務(wù)知識和實踐技能的綜合性人才。因此，如何進行課程設(shè)置，明確課程的前后關(guān)系顯得尤為重要。否則學(xué)生學(xué)習(xí)四年后，經(jīng)濟管理計算機各個學(xué)科均有涉獵，但都不深入與精通，自然無法達到培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求。目前高校電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置基本上是兩大模塊，商務(wù)類課程和技術(shù)類課程。但在具體課程開設(shè)和教學(xué)過程當(dāng)中都是

以某一門課的教學(xué)大綱進行講授，未體現(xiàn)課程的相互聯(lián)系。此外課程內(nèi)容陳舊，重復(fù)過多，開設(shè)課程的先后關(guān)系顛倒等也是突出問題。

（2）提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動依托課程來完成，

教學(xué)活動是依托課程來進行的。完整的課程內(nèi)容和合理的課程體系是良好教學(xué)質(zhì)量的保障。

電子商務(wù)專業(yè)的課程群設(shè)置應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目前來展開，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)資源合理地安排課程。根據(jù)企業(yè)的實際需求和學(xué)生的專業(yè)特長來設(shè)置課程群的構(gòu)成和內(nèi)容，合理安排課堂講授、課內(nèi)實踐、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，通過課程群完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，形成一個有機整體。

（3）提升學(xué)生的核心競爭力。電子商務(wù)在中國經(jīng)過二十年的發(fā)展，所取得的成就有目共睹。隨著各類企業(yè)紛紛“觸網(wǎng)”，企業(yè)對電子商務(wù)人才需求日益旺盛。但從以往電子商務(wù)課程設(shè)置來看，雜而不精，理論與實踐相互脫節(jié)是共性問題。高校的人才培養(yǎng)機制和企業(yè)對人才實際要求的矛盾仍然十分明顯。

通過課程群建設(shè)，實現(xiàn)課程之間的整合和有機聯(lián)系，突出課程的主線，根據(jù)該領(lǐng)域發(fā)展和企業(yè)的實際要求，更新課程設(shè)置和課程內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）為教師發(fā)展與師生互動提供了基礎(chǔ)。原有電子商務(wù)課程體系大多是單一教師負責(zé)制。一名主講教師只負責(zé)一門課程的教學(xué)與建設(shè)。課程群模式的出現(xiàn)打破了原有課程之間封閉、沒有交集的情況，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生發(fā)展方向設(shè)置的電子商務(wù)課程群，是的相關(guān)課程形成一個有機聯(lián)系的群體，既能優(yōu)化課程內(nèi)容，也能突破原有單一課程的邊界，促使教師之間共同學(xué)習(xí)，取長補短。

電子商務(wù)的發(fā)展一日千里，新的技術(shù)和商業(yè)模式不斷出現(xiàn)，企業(yè)對電子商務(wù)人才的要求也在不斷提高。電子商務(wù)課程群建設(shè)需要與時俱進，改變原有只依靠課堂教學(xué)的單一教學(xué)模式，通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等形式，利用線上線下的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動師生互動。

3、電子商務(wù)課程群的構(gòu)建

課程群建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到不同課程，不同任課教師，可能需要集合不同專業(yè)、院系的資源。在課程群建設(shè)過程當(dāng)中，需要注意一下幾個問題。

（1）課程群體系建設(shè)

根據(jù)教育部電子商務(wù)教指委頒布的電子商務(wù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確了電子商務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理和信息經(jīng)濟理念、掌握信息技術(shù)和電子服務(wù)綜合技能、具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的知識結(jié)構(gòu)，具備一定的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能適應(yīng)現(xiàn)代社會商務(wù)運營、專業(yè)管理和技術(shù)服務(wù)的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程群在相關(guān)課程設(shè)置上，要能反映電子商務(wù)與技術(shù)的變化與趨勢，結(jié)合企業(yè)對人才需求的要求，將內(nèi)容陳舊、重復(fù)的課程刪去或者合并。針對電子商務(wù)經(jīng)濟管理類方向和電子商務(wù)工程技術(shù)類方向，設(shè)置不同的課程體系來滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

結(jié)合我校對于電子商務(wù)專業(yè)的方向設(shè)置，將電子商務(wù)專業(yè)課程群設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)課課程群，核心專業(yè)課課程群和實踐系列課程群，主要課程設(shè)置如下：

管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)原理、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)、電子商務(wù)高級編程、net程序設(shè)計、物流與供應(yīng)鏈管理、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、移動電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)等。具體安排如圖1所示。

（2）課程內(nèi)容的選擇與組織

課程群內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題。按照教指委的要求，電子商務(wù)類專業(yè)知識體系涵蓋電子商務(wù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)經(jīng)濟管理、電子商務(wù)工程技術(shù)和電子商務(wù)綜合四個知識領(lǐng)域。每一個知識領(lǐng)域涵蓋若干個相關(guān)的知識模塊，全部共計十六個知識模塊。每一個知識模塊可根據(jù)其內(nèi)容設(shè)置為一門或若干門相應(yīng)的課程。

在課程內(nèi)容選擇上，根據(jù)技術(shù)方向和商務(wù)方向需要各有側(cè)重。因為電子商務(wù)的發(fā)展一日千里，在課程內(nèi)容優(yōu)化選擇的同時要重視教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)?？梢愿鶕?jù)實際應(yīng)用補充電子商務(wù)的前沿知識進入課程內(nèi)容，做好課程之間的銜接，處理好相關(guān)課程的開設(shè)時間。為了實現(xiàn)培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型人才的目標(biāo)，需要合理科學(xué)地選擇課程內(nèi)容，使課程之間形成一個有機的整體。

在教學(xué)實踐中還要注重增加大量的新知識和專門技術(shù)，如：大數(shù)據(jù)應(yīng)用、電子商務(wù)物流技術(shù)、電子商務(wù)推薦系統(tǒng)、跨境電子商務(wù)、移動APP開發(fā)等。還可結(jié)合高校綜合資源、教師的研究方向來突出課程特色。如根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，可以考慮將電子商務(wù)物流、跨境電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等設(shè)置為該專業(yè)的特色方向。

課程群教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)出來課堂教學(xué)還包含實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，電子商務(wù)專業(yè)需要理論聯(lián)系實際，解決實際問題。電子商務(wù)類專業(yè)作為行業(yè)應(yīng)用性、學(xué)科融合性和模式創(chuàng)新性很強的專業(yè)，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)類教學(xué)是貫穿于電子商務(wù)本科教學(xué)全過程的必備教學(xué)內(nèi)容，其形式包括課程實驗、課程設(shè)計、項目實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等相關(guān)環(huán)節(jié)。

在實踐類課程群環(huán)節(jié)，可以讓實踐、實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成一套完整體系，通過各種項目和比賽訓(xùn)練學(xué)生的綜合實踐能力。

（3）課程群建設(shè)的實施與評價

課程群實施是指把課程群計劃付諸實踐的過程。課程群建設(shè)涉及到不同課程、教師甚至不同院系，實施過程需要各方協(xié)調(diào)配合。具體實施過程一般可以按照課程群體系建設(shè)、課程內(nèi)容優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)、方案評價與優(yōu)化、實施與評價的流程進行。分步驟有計劃的完成課程群建設(shè)工作。

當(dāng)前課程群建設(shè)的一個問題是重申報，輕建設(shè);重形式，輕效果。其中重要原因是缺乏標(biāo)準(zhǔn)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有評審體系大多與原有單門課程相同或者重復(fù)。對于課程群建設(shè)者而言，只能套用原有單一課程的建設(shè)和評價體系，難以發(fā)揮課程群的系統(tǒng)優(yōu)勢。

因此在課程群的評價體系建設(shè)上，不僅要考察課程群中單一課程的建設(shè)情況，更要考察課程群的規(guī)模、課程間的相關(guān)聯(lián)系、實施效果、學(xué)生滿意度等綜合指標(biāo)，確保課程群的綜合協(xié)同優(yōu)勢。

課程群建設(shè)具有建設(shè)協(xié)作性、系統(tǒng)開放性、成員團隊化等特點，通過課程間的相互融合，教學(xué)團隊的互助協(xié)作，依托信息化的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過完善課程群體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，建立針對性的評級標(biāo)準(zhǔn)，能取得更好的效果。