小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗方法的有效改進研究

喬秋梅

摘要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教師對學(xué)生科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的要求也在逐步提升。為了能夠使學(xué)生具備良好的科學(xué)實驗品質(zhì)，教師需要綜合分析當(dāng)前科學(xué)實驗中存在的諸多問題，結(jié)合學(xué)生實驗過程中暴露出來的問題，對其進行富有實效性的方法改進。通過教師對小學(xué)階段科學(xué)實驗方法的改進研究，幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)實驗觀念，切實提升學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);實驗方法;有效改進

在小學(xué)階段的科學(xué)實驗教學(xué)中，教師發(fā)揮著不可替代的重要作用。在教師看來，小學(xué)生想要完成對應(yīng)的科學(xué)實驗，需要具備極佳的科學(xué)實驗合作意識。通過學(xué)生之間的有效合作，才能夠有效完成實驗。并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗過后有效的反思精神。此外，教師需要教授學(xué)生不斷精確實驗的方法，切實提升學(xué)生的實驗水平，最終使得實驗教學(xué)的成果最大化。

一、重視方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷改進教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，切實提升自己的實驗合作意識。為此，教師需要綜合分析學(xué)生目前實驗的狀況，查找當(dāng)前制約學(xué)生進行實驗合作的主要因素，并結(jié)合相應(yīng)問題制定最為有效的實驗方法。通過教師有效改進實驗方法，能夠拉近學(xué)生之間的距離，并且使學(xué)生能夠在實驗的過程中展開交流和溝通。學(xué)生之間只有通力合作，才能夠有效完成教師布置的科學(xué)實驗任務(wù)。借此，學(xué)生之間能夠利用完成實驗的契機，進行充分的知識交流，改善彼此之間的關(guān)系，提升學(xué)生的合作意識。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生完成《使沉在水里的物體浮上來》的實驗時，可以對該實驗進行改進。學(xué)生需要深入探究本實驗的兩個目的，物體上浮的兩個原因：密度和形狀。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生之間形成相應(yīng)的實驗探究小組。教師結(jié)合學(xué)生的實驗習(xí)慣，對實驗方法進行有效的改進，要求學(xué)生對水中加鹽的具體量進行記錄。同時，學(xué)生需要對實驗中沒有涉及到的材料進行分析，并加入到實驗中來。最終通過學(xué)生之間的通力合作，有效拉近學(xué)生之間的距離，并且大家相互溝通有效解決了實驗過程中遇到的問題。學(xué)生之間借此加深了對實驗的理解水平，同時加強了學(xué)生之間的合作意識。

二、指導(dǎo)深層探究，提升實驗思維水平

教師指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗，需要教授學(xué)生科學(xué)實驗的方法。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)實驗活動的過程中，對于實驗知識的認(rèn)知僅僅停留在表面，因此這樣的狀況極大程度上制約了學(xué)生的實驗思維擴展，難以有效提升學(xué)生的實驗思維水平。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行進一步深層實驗時，需要對實驗進行深入挖掘，使學(xué)生對實驗的過程和結(jié)果有更加深刻的認(rèn)識。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗教學(xué)時，需要為學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識的橋梁，并為學(xué)生指點相關(guān)深入思考的方向，使學(xué)生能夠在實驗過后對自己對實驗有所了解，并使學(xué)生體驗到實驗成功的喜悅。

例如，探究《擺的快慢》時，教師便可以對學(xué)生進行深層次的引導(dǎo)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中“擺”的現(xiàn)象。為每個小組準(zhǔn)備繩子、鐵架臺、若干砝碼以及一根尺子，要求各小組自行選擇“擺的快慢與擺長的長短研究”、“擺的快慢與擺角的大小研究”、“擺的快慢與擺重的輕重研究”各有什么關(guān)系。學(xué)生通過實驗對相關(guān)問題進行了解，最終得到實際的問題結(jié)論。而后，教師再指導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法，對以上問題再度進行分析，觀察自己控制相關(guān)變量之后，得到的數(shù)據(jù)和之前的數(shù)據(jù)是否一致。最后，學(xué)生通過相應(yīng)的實驗，切實加深了自己對該實驗的了解。因此，教師通過指導(dǎo)學(xué)生深入研究實驗，能夠有效提升學(xué)生的實驗思維水平。

三、開發(fā)實驗材料，提升實驗教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實驗知識的過程，就是教師不斷提升學(xué)生實驗思維能力的過程。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師需要培養(yǎng)其對科學(xué)知識的敏銳感知水平。因此，教師需要鼓勵學(xué)生對自己的科學(xué)實驗進行綜合分析，并檢查其中存在的不足，結(jié)合自己對該實驗的理解進行有效的實驗改進。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析《磁鐵有磁性》這一實驗的過程中，可以鼓勵學(xué)生對自己實驗的材料進行改進和拓展。學(xué)生則結(jié)合教師教授的知識內(nèi)容，進行有效的實驗嘗試。學(xué)生則按照自己對磁鐵的理解進行實驗，從多個渠道獲得各式各樣的磁鐵，最終能夠從多個角度來加深自己對磁鐵知識的理解。

在平時的教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵學(xué)生從身邊尋找材料進行科學(xué)實驗探究，彌補學(xué)校實驗教學(xué)儀器、材料不足的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生“變廢為寶”的樂趣。再通過教師對學(xué)生科學(xué)實驗的有效引導(dǎo)，使學(xué)生對實驗進行深入的分析和探究，最終有效提升學(xué)生對科學(xué)實驗材料的認(rèn)知。同時，教師也能夠從學(xué)生的實驗材料選擇中，獲得更多的實驗教學(xué)靈感，從而有效提升實驗教學(xué)效果。

綜上所述，教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，需要重點分析學(xué)生科學(xué)實驗的主要問題，并結(jié)合相關(guān)問題進行改進。通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的參與改進，使得學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)實驗方法有更深刻的理解。

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