高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

姜顯微

摘要：在國(guó)家政策的鼓勵(lì)和支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越多受到高校的重視，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情也在不斷地提高。文章介紹了創(chuàng)新創(chuàng)教育的概念和特點(diǎn)，分析了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容、教育體系、教育氛圍方面存在的缺失，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-2589（2019）02-0158-02

隨著教育部對(duì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重視和積極的鼓勵(lì)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代環(huán)境下，高校大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)具有重要意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和特點(diǎn)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是兩部分組成，即創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是指運(yùn)用現(xiàn)有的思維模式創(chuàng)造出新的、有別于以往的常規(guī)的事物和方法并能從中取得一定成效的行為。創(chuàng)新表現(xiàn)出來(lái)的是一種新思維、新發(fā)現(xiàn)、新路徑，充分體現(xiàn)了人類(lèi)高級(jí)的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。根據(jù)創(chuàng)新概念的界定，創(chuàng)新教育指為了培養(yǎng)人的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力而進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)教育，是對(duì)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)和培養(yǎng)的教育形式。創(chuàng)業(yè)是指開(kāi)創(chuàng)基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，是存在事業(yè)心的個(gè)體充分利用現(xiàn)有的機(jī)會(huì)進(jìn)行有利事業(yè)發(fā)展的行為。聯(lián)合國(guó)教科文組織給出的定義是：“創(chuàng)業(yè)教育指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力及技術(shù)、化交、管理技能”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于學(xué)生而言，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思維模式、開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性、提高社會(huì)實(shí)踐能力而采取的靈活多樣的實(shí)踐途徑和方法，使學(xué)生具備創(chuàng)造新型公司或企業(yè)的能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有導(dǎo)向性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)，還要注重提高學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，因此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)新思維模式的引導(dǎo)是非常必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正確的三觀意識(shí)。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全新的教育理念，是一種具有一定應(yīng)用前景的教育模式，需要對(duì)其教育過(guò)程、實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容等方面具有全新的規(guī)劃，因此其教育方案的制定既要保證目標(biāo)建設(shè)的全局性，又要保證教育改革的前瞻性;既要保證教育知識(shí)的整體性，又要保證實(shí)踐技能的功能性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生命力和戰(zhàn)斗力。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有普遍性。近幾年，高校特別重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也開(kāi)始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門(mén)課程走進(jìn)學(xué)生的課堂。創(chuàng)和新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉和活動(dòng)由少數(shù)高校精英學(xué)生的教育變成了全校全員的教育，改變了以往只針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)天賦畢業(yè)生和在校生而言，以一種大眾的模式出現(xiàn)在學(xué)生的生活當(dāng)中。通過(guò)對(duì)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有深入的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)這種教育的普遍性不僅局限于高校，中小學(xué)生也需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和意識(shí)。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性。扎實(shí)的理論知識(shí)必須與實(shí)踐相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。創(chuàng)業(yè)本身具有鮮明的實(shí)踐性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理論性教育。如果這種教育只停留在書(shū)本上的理論性探討。那就失去了它本身的效能，因此在注重學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中夯實(shí)理論知識(shí)，提高自己的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，將所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，更好地去指導(dǎo)實(shí)踐。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有靈活性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相比更具有靈活性，其教育形式打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，它可以通過(guò)多種方式和方法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，其教育素材也具有多樣性和豐富性，可以根據(jù)教育環(huán)境對(duì)其教育內(nèi)容進(jìn)行因地制宜地進(jìn)行篩選和整合，可以根據(jù)學(xué)生的教育需求進(jìn)行教育素材的選擇和設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的多種可能性。

二、新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容缺乏完整性

雖然各大高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為高校課程教育的一部分，但是其由于開(kāi)展的時(shí)間比較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的設(shè)置上還比較淺薄，課程知識(shí)比較淺顯，停留在表面化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈活性的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍不夠廣闊，與缺乏相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的銜接和實(shí)踐的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能是初級(jí)的啟蒙式教育。甚至一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是理論性的教育，流于形式，對(duì)實(shí)踐操作少之又少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板明顯。再加上當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的渴望度比較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的求知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待于進(jìn)一步增強(qiáng)教育體系的完整性和內(nèi)容的全面性。此外高校對(duì)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳存在滯后性和不完整，對(duì)其政策的解讀一知半解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策了解地不夠透徹或者掌握不足。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不健全表現(xiàn)在多個(gè)方面。首先是組織管理部門(mén)不完備。許多高校組織管理部門(mén)設(shè)置簡(jiǎn)陋，由其他部門(mén)人員兼職，工作分工和業(yè)務(wù)混淆現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少專(zhuān)門(mén)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般由團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處負(fù)責(zé)，與教務(wù)處的聯(lián)系缺失，導(dǎo)致非教學(xué)管理部門(mén)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理過(guò)多，在一定程度上降低教學(xué)效果和教學(xué)水平，影響全校的整體教學(xué)規(guī)劃。其次教師匹配缺失。高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師大多是兼職教師或輔導(dǎo)員為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)證的指導(dǎo)師或者咨詢(xún)師少之又少，師資力量不足時(shí)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，再加上很少聘請(qǐng)資深的創(chuàng)業(yè)師進(jìn)行講座和授課，任課教師長(zhǎng)期得不到培訓(xùn)，閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重從事。最后，課程體系設(shè)置不合理。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修課的形式記性，課程體系設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)便，零散混亂，難易程度分配不均，與各學(xué)科之間的銜接不密切，缺乏科學(xué)性、有效性和專(zhuān)業(yè)性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃重

在設(shè)施方面，當(dāng)前，許多高校都已經(jīng)建立自己的創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，給學(xué)生搭建了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。但是搭建的平臺(tái)只停留在初級(jí)模式，只是給學(xué)生提供了一定范圍的場(chǎng)地，創(chuàng)業(yè)所需的必要的硬件設(shè)施和條件還得不到滿(mǎn)足，高校在這一方面還需要提供更多的物力和財(cái)力。在政策的執(zhí)行方面，由于高校教師對(duì)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策掌握程度不足，認(rèn)識(shí)程度不夠，導(dǎo)致政策在解讀不夠詳盡或被忽視，造成大學(xué)生在這方面的誤區(qū)和盲區(qū)加大，尤其是對(duì)于政府政策當(dāng)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)途徑等方面內(nèi)容的執(zhí)行欠缺，這無(wú)疑是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的一種阻礙，不利于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)來(lái)自社會(huì)和家庭的因素影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果最終服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于家庭，而當(dāng)前社會(huì)和家庭對(duì)此方面的重視程度不足，缺少必要的幫助和扶持，與學(xué)校之間的聯(lián)系不夠緊密，造成高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中內(nèi)動(dòng)力量得不到發(fā)揮，外動(dòng)力量補(bǔ)充不足。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決的策略

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

一方面，高校要重視對(duì)課程內(nèi)容的編排和充實(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的滲透，提高課程質(zhì)量，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行模塊式教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)。及時(shí)了解最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，對(duì)政府政策進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀，尤其是一些地方鼓勵(lì)和扶持政策。擴(kuò)大教育范圍，通過(guò)學(xué)科介紹開(kāi)拓學(xué)生的視野和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。引用具有代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例作為教學(xué)案例，定期或不定期分享其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和做法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和熱情。另一方面，高校要提高專(zhuān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)性，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，采取企業(yè)家講座、討論課、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課、實(shí)踐參觀等靈活多樣的授課形式，在提高知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展儲(chǔ)備了能量。

（二）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

一方面要理順組織結(jié)構(gòu)，其教育課程的實(shí)施應(yīng)該是在教育處的引導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)生工作處、就業(yè)指導(dǎo)處和團(tuán)委對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的管理，建立專(zhuān)門(mén)的組織管理部門(mén)，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)管理小組和專(zhuān)職人員進(jìn)行管理，并加強(qiáng)與學(xué)校其他各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)和溝通，實(shí)現(xiàn)資源的合理利用和共享，保證組織結(jié)構(gòu)的順利運(yùn)行。另一方面要優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校內(nèi)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和鞏固，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其理論知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行兼職創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)進(jìn)行掛職，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握企業(yè)管理模式或運(yùn)行模式，用實(shí)踐帶動(dòng)科研和教學(xué)更具有說(shuō)服力，使課程教學(xué)更豐富更貼近實(shí)際。注重對(duì)專(zhuān)職教師數(shù)量的配比和質(zhì)量的提升，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師進(jìn)行相關(guān)資格證書(shū)的考取。同時(shí)對(duì)兼職教師進(jìn)行嚴(yán)格刪選和考核，并加強(qiáng)專(zhuān)兼職教師之間的交流，促進(jìn)整體師資力量的發(fā)展。同時(shí)增加校外教師的融入，高校要積極邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)典型、成功校友進(jìn)行校園講座，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和咨詢(xún)師做教師導(dǎo)師，為高校教師團(tuán)隊(duì)提供資深經(jīng)驗(yàn)。

（三）有效開(kāi)拓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

在校內(nèi)，要充分利用現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資源構(gòu)筑全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，政府和高校要提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的投入力度，這種投入人力、物力、財(cái)力、政策支持等方面。建立創(chuàng)業(yè)科技園、孵化基地、創(chuàng)業(yè)服務(wù)站等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組成、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作過(guò)程以及成果的展示進(jìn)行全面的指導(dǎo)和嚴(yán)格的監(jiān)控，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)園區(qū)，配齊創(chuàng)業(yè)所需的硬件設(shè)施。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的利用率，搭建線(xiàn)上線(xiàn)下創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與線(xiàn)下平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合和良性互動(dòng)，利用線(xiàn)上創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)便、低廉、快捷的優(yōu)勢(shì)，配合線(xiàn)下豐富的實(shí)體感官，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣。尤其是對(duì)一些家庭困難的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)方面為其提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資金支持。在校外，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟與合作，制定聯(lián)合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的人才、資源、環(huán)境、信息、技術(shù)等方面的共享，使企業(yè)、學(xué)校和大學(xué)生多方共贏。同時(shí)為學(xué)生提供更多的去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建校企實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)人才的儲(chǔ)備和更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。建立校際之間的合作與交流，通過(guò)聯(lián)合吸收各自院校優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)校際之間多種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的互通，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

（責(zé)任編輯：李鵬飛）