基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

周日建

摘 要：教學(xué)體制改革不斷深入的背景下，學(xué)校教育不僅要夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理論以及文化課程根基，在學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力、道德品質(zhì)、文化底蘊(yùn)等方面也要加大力度。這就提出了“核心素養(yǎng)”人才培養(yǎng)理念，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中融入“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)理念，要求高中美術(shù)教師要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力為根本教學(xué)目的，幫助新一代高中生逐漸成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：“核心素養(yǎng)”;高中;美術(shù)鑒賞課堂

引言：美術(shù)鑒賞課程是當(dāng)前高中教學(xué)中的一項(xiàng)必修課，也是提高中學(xué)生審美意識(shí)和鑒賞能力的一門重要的課程，只有在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用豐富的教學(xué)資源來吸引大家的注意力，才能夠使高中美術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得以提升。而在“核心素養(yǎng)”的引領(lǐng)下，更需要注重學(xué)生綜合能力的提升和自我探究能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)所面臨的壓力和挑戰(zhàn)。

一、高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新一輪課改之中要求每一項(xiàng)高中學(xué)科都根據(jù)自己的職能，提出核心素養(yǎng)。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高中美術(shù)課程的實(shí)際情況，當(dāng)前美術(shù)學(xué)科具備如下的五大核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。在具體教學(xué)的過程中，無法拆分進(jìn)行教育工作，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行綜合化的教育工作，下文將對(duì)其展開具體的剖析。

所謂的圖像識(shí)讀，指的是對(duì)不同的圖像進(jìn)行認(rèn)識(shí)與分析。區(qū)別于文字信息，圖片所表達(dá)的內(nèi)容更具備真實(shí)性與直接性，因此圖片信息是當(dāng)前最為重要的信息交互方式之一。而“美術(shù)表現(xiàn)”是在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，所表現(xiàn)出來的思想、文化以及內(nèi)涵，也是目前高中美術(shù)課程之中最為重要的環(huán)節(jié)，是當(dāng)前美術(shù)教育中的重點(diǎn)。而“審美判斷”則是對(duì)不同作品展開分析與比較，結(jié)合到學(xué)生實(shí)際情況來看，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非、擁有積極向上的正確價(jià)值觀，審美判斷成為高中美術(shù)課程的教育的重要輸出作用。如今隨著不同產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展以及科技的持續(xù)進(jìn)步，所以為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，“創(chuàng)意實(shí)踐”也是當(dāng)今美術(shù)課程的重要素養(yǎng)。最后，在我國(guó)全球化程度不斷提升的形勢(shì)下，為了做到多元化文化的交互、溝通，在高中美術(shù)課程中還會(huì)增加“文化理解”的素養(yǎng)，通過對(duì)不同的美術(shù)作品賞析，驅(qū)動(dòng)學(xué)生了解到不同文化的差異。

二、高中美術(shù)核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐探索

1.精讀作品，提高圖像識(shí)讀素養(yǎng)

圖像識(shí)讀素養(yǎng)指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀等方面的素養(yǎng)。在高中美術(shù)課程的教授過程中，每一節(jié)課程都有著不同的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)正是教學(xué)過程中重點(diǎn)。教師的任務(wù)不僅僅是將理論知識(shí)教授給學(xué)生，而是要驅(qū)動(dòng)學(xué)生真正理解并消化知識(shí)，將上述的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)際生活或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。需要注意的是，盡管高中美術(shù)課程的時(shí)間與課程量相對(duì)較為有限，但為了獲得最佳的教學(xué)效果，教師在單次課程的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)圍繞一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一到兩幅作品做出重點(diǎn)賞析，直至切實(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生了解到作品的核心要義，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《走進(jìn)具象藝術(shù)》的課程教學(xué)過程中，教師要首先梳理出具象藝術(shù)的特點(diǎn)，即真實(shí)性、典型性以及敘事性。同時(shí)，具象藝術(shù)的兩大職能為記錄歷史與干預(yù)社會(huì)。教師為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，可選擇不同的教學(xué)內(nèi)容作為分析對(duì)比，如《韓熙載夜宴圖》和《蒙娜麗莎》，落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)。上述的作品都不約而同地將具象作品中的敘事性與記錄歷史的功能加以展現(xiàn)，除了對(duì)大家作品的賞析以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生透過作品觀察到作品背后的深度價(jià)值，用以更好深化美術(shù)課程的作用，對(duì)學(xué)生的其他學(xué)習(xí)乃至踏入社會(huì)崗位提供幫助。

2.鼓勵(lì)討論，發(fā)展文化理解素養(yǎng)

文化理解素養(yǎng)指從文化的角度看待美術(shù)作品和現(xiàn)象，認(rèn)同中華優(yōu)秀文化，尊重人類文化的多樣性。相較于理工科等邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，文化的解讀難度更大，在教師講解完畢后學(xué)生仍然存在不理解的現(xiàn)象不再少數(shù)。在教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)以《蒙娜麗莎》作為舉例，會(huì)向?qū)W生提問這副作品美嗎？絕大多數(shù)的情況下都能收獲肯定的回答，但其美感體現(xiàn)在哪里，往往無法收到回復(fù)。學(xué)生的刻板印象導(dǎo)致了即使沒有對(duì)《蒙娜麗莎》展開深度分析與賞析，也會(huì)認(rèn)為這幅作品充滿美感。為了落實(shí)美術(shù)鑒賞課程的核心素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生深度探討《蒙娜麗莎》在學(xué)生看來是否究竟具備美感，如果是其美感體現(xiàn)在哪里，如果不是請(qǐng)學(xué)生說出理由，從而更好達(dá)到辯證的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完成討論和分析后，教師還可以順勢(shì)引出一段“文藝復(fù)興”的歷史教學(xué)，從而從美術(shù)課程出發(fā)，達(dá)到綜合化的教學(xué)價(jià)值。不可否認(rèn)，《蒙娜麗莎》具備極高的藝術(shù)價(jià)值，但真正凸顯《蒙娜麗莎》價(jià)值的原因是因?yàn)槠鋭?chuàng)作背后的人文價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)將其人文價(jià)值深度挖掘，從而更好體現(xiàn)美術(shù)課程的核心素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.運(yùn)用多變靈活的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)

任何的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的自信心，高中美術(shù)課程也不例外。為了幫助學(xué)生更好貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)力求找尋作品中的積極要素，更好對(duì)學(xué)生在精神、文化、品質(zhì)等入手，在學(xué)習(xí)理論技術(shù)的基礎(chǔ)上，達(dá)到精神品質(zhì)上的素質(zhì)教育。例如，在教學(xué)的過程中，教師可對(duì)同一個(gè)作者不同時(shí)間段的作品展開分析，深度剖析作者的內(nèi)心變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的共鳴。此外教師也可以講解與作者相關(guān)的趣味性知識(shí)，或是帶領(lǐng)學(xué)生通過寫生的方式在大自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很好的幫助。

結(jié)束語：總而言之，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)鑒賞就是用我們的眼睛去欣賞美術(shù)作品，我們只有積極、主動(dòng)地參與到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用專業(yè)的眼光去欣賞大量的美術(shù)作品，才能在“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下，不斷提高自身的鑒賞能力，從而達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的成就標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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