探索作文教學(xué)中辯證思維能力的培養(yǎng)

張剛

摘 要：辯證思維能力，是一種現(xiàn)實(shí)生活中用哲學(xué)思考來觀察和分析社會現(xiàn)實(shí)的能力。辯證思維的基本規(guī)律有對立統(tǒng)一思維律、質(zhì)量互變思維律、否定之否定思維律和辯證的充足理由律。培養(yǎng)學(xué)生對這些規(guī)律的運(yùn)用能力，概括的說，就是要教學(xué)生能夠按照每條規(guī)律所包括的基本內(nèi)容形成邏輯環(huán)節(jié)去分析事物，并自覺的遵守有關(guān)的邏輯要求。

辯證思維成了高考作文命題的一個(gè)突出特征。這便向我們所有語文教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：如何對學(xué)生進(jìn)行辯證思維能力的培養(yǎng)。這也正是本文論述的主要問題

關(guān)鍵詞：辯證;分析;培養(yǎng);運(yùn)用

作文，被稱為語文試卷的"半壁江山"，作為高考中不可缺少的一部分，自有它的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育觀念的日益深入，高考作文已由原來的單一性的要求發(fā)展成為現(xiàn)在的開放形式：它提倡學(xué)生關(guān)心社會變革，關(guān)心政治形式，關(guān)心民間疾苦，將現(xiàn)實(shí)的政治內(nèi)容，具有時(shí)代氣息的社會題材潛移默化的融合進(jìn)作文中。它要求學(xué)生具有科學(xué)的人生觀，高尚的道德情操等。如1992年便涉及對中國人有沒有公德心的評論，要求考生弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律，凈化我們的社會環(huán)境。它還要求學(xué)生要發(fā)揮自己的想象能力，寫出有個(gè)性、有新意的文章。近幾年高考作文也都體現(xiàn)了想象在作文中的重要性。

但是，仍有很多學(xué)生的作文說理不透，雖有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和寫作技巧，卻仍達(dá)不到一定的深度。究其根由是由于他們不會用辯證的方法去分析問題和解決問題，從而使文章的認(rèn)識水平受到限制。縱觀這些年的高考作文，應(yīng)該說辯證思維的考查始終像根紅線貫穿其中。如《嘗試》（成功與失敗的辯證統(tǒng)一）?！而B的評說》（要全面辯證的看待問題）。

在具體的教學(xué)中我們應(yīng)重點(diǎn)抓好兩個(gè)問題：

（1）教學(xué)生能夠深入事物，以便看到矛盾的各個(gè)方面，學(xué)會全面的看問題。

中學(xué)生無論課堂分析，還是進(jìn)行寫作，許多問題都涉及到事物內(nèi)在矛盾的辯證分析。而學(xué)生由于僅滿足于經(jīng)過思維抽象達(dá)到的對概念的理解或思考的片面性，只注意到事物矛盾的一個(gè)方面，而忽視了矛盾的另一個(gè)方面，因此，要引導(dǎo)學(xué)生克服抽象概念定義的束縛，能夠深入事物內(nèi)部作具體的分析，并教學(xué)生樹立全面的看問題的觀點(diǎn)，把握內(nèi)在矛盾的各個(gè)方面，使認(rèn)識走向全面和具體。

（2）教學(xué)生能夠看到事物內(nèi)在矛盾各方面的聯(lián)和轉(zhuǎn)化，學(xué)會聯(lián)系的發(fā)展的看問題。

能夠看到事物內(nèi)在矛盾的各個(gè)方面，僅僅是辯證認(rèn)識事物開始，還應(yīng)該進(jìn)一步看到內(nèi)在矛盾各方面之間的聯(lián)系。因此，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，糾正他們孤立地、靜止地看問題的傾向。

思維能力是檢測學(xué)生認(rèn)識水平、思想水準(zhǔn)的重要尺度，是衡量學(xué)生素質(zhì)高下的準(zhǔn)繩。高考作文命題的辯證分析，基本上可以歸為以下幾種：

（1）認(rèn)識與實(shí)踐

（2）內(nèi)因與外因

（3）量變與質(zhì)變

（4）局部與整體

（5）現(xiàn)象與本質(zhì)

（6）主流與支流

（7）普遍與特殊

（8）偶然與必然

（9）主觀與客觀

（10）一份為二

（11）相互聯(lián)系

（12）相互轉(zhuǎn)化

下面僅就高三總復(fù)習(xí)中作文訓(xùn)練來談一談對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

辯證、哲理（一）———一分為二

寫一分為二的文章，必須熟悉下列觀點(diǎn)：“一分為二”在哲學(xué)上又叫“對立統(tǒng)一規(guī)律”，指的是任何事物都是可以分為對立的兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面互相矛盾，又互相依存;矛盾的兩個(gè)方面有主次之分，這就決定了事物的性質(zhì)，比如一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)占主要方面，這就是比較好的人，相反，就是不太好的人，所以，看問題要分清本質(zhì)與現(xiàn)象、主流與支流、形式與內(nèi)容。

弄明白上述觀點(diǎn)，分析作文材料便容易多了。

[材料]根據(jù)《鳥的評說》自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，展開議論，寫一篇不少于600字的議論文。

鳥的評說

麻雀說燕子

是怕冷的懦夫

燕子說黃鸝

徒有一身美麗的裝束

黃鸝說百靈

聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純

百靈說最無原則的

要算那鸚鵡

鸚鵡說喜鵲

生就一副奴顏媚骨

喜鵲說蒼鷹好高騖遠(yuǎn)

蒼鷹說麻雀寸光鼠目

[分析]從一分為二的角度看，世界上的任何一種鳥都有可取之處，也有不足之處，而從材料的邏輯來看，可以《要客觀的看問題》《要全面的看問題》《不要求全責(zé)備》等為題結(jié)合實(shí)際展開議論。即使材料中所說的各個(gè)鳥有這樣那樣的不足，也不是主流，從這個(gè)角度可以《要看主流》為題。材料中各個(gè)鳥的互相指責(zé)，可以說是以己之長責(zé)人之短，從這個(gè)角度又可以《尺有所短寸有所長》為題。

辯證、哲理（二）———發(fā)展轉(zhuǎn)化

任何事物都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、消亡的過程，靜止不變的事物是沒有的;新事物一定代替舊事物;在一定條件下事物是可以互相轉(zhuǎn)化的，如成功與失敗，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，先進(jìn)與落后，難與易，多與少，平凡與偉大等;事物的變化有一個(gè)過程，而且是由內(nèi)部因素引起的。

[材料]夏日的夜晚，一片茂密的梧桐樹下……

啪，啪……細(xì)微而清晰的爆裂聲接連不斷，一塊塊老樹皮剝落了，露出一片片鮮嫩的新皮。

女兒對老樹皮發(fā)出一串贊嘆……

兒子對新樹皮發(fā)出一串贊美

父親聽著，看這，深有感觸的說：“我希望人世間的一切都這樣?！?/p>

茂密的梧桐樹也付出嘩嘩的響聲，似在微笑。

[分析]材料中所講的梧桐樹皮的事，是新事物代替舊事物在自然界的一種表現(xiàn)。舊事物里因有不合理的因素，所以它必然要被充滿生機(jī)和活力的新事物代替。這樣，社會和世界才會不斷向前發(fā)展。所以，老樹皮的剝落，新樹皮的產(chǎn)生，都是大好事，女兒、兒子、父親的態(tài)度都是正確的。據(jù)此，可贊揚(yáng)我們當(dāng)前的改革開放，批評因循守舊，一味留戀過去的人。

辯證、哲理三———內(nèi)因外因

寫內(nèi)因外因的文章，要注意掌握下面的觀點(diǎn)：任何事物都是在發(fā)展變化的，其原因有兩方面，一是內(nèi)因，一是外因，兩者缺一不可;內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件;在通常情況下，內(nèi)因是第一位的，它的作用是帶根本性的，但外因也是必不可少的，在某些時(shí)候，某種條件下，外因也可能起決定作用;外因不管起了多大作用，都要通過內(nèi)因起作用。

[材料]美國北部有個(gè)小島，島上有馴鹿，也有狼，狼是鹿的天敵，狼的存在，使鹿隨時(shí)有被狼吃掉的危險(xiǎn)。在這種情況下，牧民們?yōu)榱吮Ｕ下沟某砷L，就開展打狼運(yùn)動(dòng)，把狼斬盡殺絕。在他們看來，消滅了狼，馴鹿就會增多。無狼之后，小島成了鹿群的天堂。一度，馴鹿頭數(shù)增加。它們再也用不著豎起耳朵吃草，用不著狂奔逃生了。它們懶洋洋地吃草，曬太陽。但是，好景不長，一年冬天，天降大雪，由于馴鹿太多，牧草有限，加上馴鹿種群退化，體質(zhì)下降，一大批馴鹿凍餓而死，鹿的數(shù)量大減。

[分析]單從內(nèi)外因看，對鹿群的生存來說鹿是內(nèi)因，狼是外因。但小島的居民只看到了狼危害鹿群的表面的次要的作用，而未看到狼能促進(jìn)鹿茁壯成長這更主要的作用。等到鹿群質(zhì)量下降時(shí)，才看到狼這個(gè)外因原來對鹿群的存在來說起著不可替代的作用，明白了這點(diǎn)，既可寫內(nèi)因是事物變化的根基，外因是事物變化的條件，也可寫外因有時(shí)起關(guān)鍵作用，還可以寫外因的作用不管多大，只能通過內(nèi)因起作用。

再比如：

[材料]2013年新課標(biāo)全國卷II高考作文題目：《關(guān)于同學(xué)關(guān)系》

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 高中學(xué)習(xí)階段，你一定在班集體里度過了美好的時(shí)光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)，即便是一次不愉快的爭執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。

某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。結(jié)果顯示，60%的人表示滿意，36%的人認(rèn)為一般，4%的人覺得不滿意。如果同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？有人認(rèn)為是我自我意識過強(qiáng)，有人認(rèn)為是志趣，性格不合，也有人認(rèn)為緣于競爭激烈，等等。對于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重，理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會更加融洽。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意，不得抄襲。

[分析]這則材料從調(diào)查數(shù)據(jù)起引，強(qiáng)調(diào)了求真求實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，讓同學(xué)關(guān)系話題顯得有話可寫。材料給了多方面可以確定的立意：1、同窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)，不愉快的爭執(zhí)等同學(xué)關(guān)系往事給留下難忘的記憶。2、探討同學(xué)關(guān)系緊張的原因，材料提供了自我意識、志趣性格、競爭三個(gè)角度，可以攻其一點(diǎn)，也可以多點(diǎn)綜合，更可以另抒新見，可以發(fā)表議論，也可以借助故事闡發(fā)道理，宜聯(lián)系歷史、社會深入分析，不宜面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。3、如何增進(jìn)同學(xué)間關(guān)系，材料提供了尊重、理解、包容、換位思考等方式。從總體上說，本文寫記敘文較有話可說;寫議論文，要注意跳出自我的小圈子，不要通篇以周邊同學(xué)論證，因而缺乏說服性。首先，個(gè)人的性格是決定是否能和周圍同學(xué)和諧共處的內(nèi)因，也是先決條件，但同時(shí)為人處世的方式方法更是決定了與同學(xué)能否愉快共進(jìn)，合理競爭的關(guān)鍵。

對學(xué)生進(jìn)行思辨能力的訓(xùn)練，可以使其作文觀點(diǎn)不失偏頗，使其文章產(chǎn)生一種居高臨下的成熟感。這是一種很有價(jià)值的認(rèn)識能力。只要掌握其基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，有意識、有目的地進(jìn)行由淺入深，由易到難的辯證思維訓(xùn)練，只要堅(jiān)持不懈，注重實(shí)效，就能在較短的時(shí)間內(nèi)取得明顯的效果。