獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的研究

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院越來越重視英語專業(yè)教師對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的國(guó)際視野，以及自身的包容性，同時(shí)也有助于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；英語專業(yè)；思辨能力

【作者簡(jiǎn)介】蘭晶（1986-），女，仫佬族，廣西柳州人，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語應(yīng)用語言學(xué)，英語課程與教學(xué)論。

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2017JGA394）；2018年度廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目“語用綜觀論視域下獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018JGY023）。

在新時(shí)代的背景下，科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)都在不斷的向前發(fā)展，人們所能夠掌握的技術(shù)也越來越多，這一變化對(duì)人類的思辨能力和應(yīng)變能力提出了更高要求。正是因?yàn)樗急婺芰υ谌祟愇拿魍七M(jìn)過程當(dāng)中有著巨大的作用，因此我國(guó)高等學(xué)校英語專業(yè)及教學(xué)大綱當(dāng)中也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思的能力和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力的研究和改革勢(shì)在必行。

一、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在英語專業(yè)教學(xué)上大多數(shù)教師往往只注意言語技能上的教學(xué)而不注重學(xué)生的人文教育以及科學(xué)性的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了大量的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著積極模仿和思維方面來展開，也就是忽略了思辨能力的重要性。

1.教師在教學(xué)中過于注重言語表達(dá)。在新課改及教育體制改革的指導(dǎo)下，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的教師在思想上已經(jīng)以學(xué)生為中心，采用的是合作學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)的方式，比較注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但正是由于教學(xué)的時(shí)間限制和學(xué)生水平的限制，以及教材難度的選擇上的種種原因，就是為了完成教育教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致了學(xué)生分析問題、解決問題的能力只是停留在表面，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教育教學(xué)。在教學(xué)過程當(dāng)中教師大多采用的是模仿記憶、背誦這些機(jī)械的訓(xùn)練就是不能夠很好的運(yùn)用思辨式的提問啟發(fā)學(xué)生，就導(dǎo)致了學(xué)生思辨能力受到了限制。

2.學(xué)生知識(shí)面窄限制了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。由于英語專業(yè)學(xué)生所能涉及到的知識(shí)領(lǐng)域太過狹窄，知識(shí)的儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)教師所教的知識(shí)不能夠有效的反思交流，也就是說學(xué)生還缺乏質(zhì)疑精神，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠主動(dòng)、及時(shí)、有效的發(fā)現(xiàn)問題并分析問題解決問題。

3.等級(jí)考試對(duì)思辨能力的反作用。早在20多年前就已經(jīng)開始了英語專業(yè)的等級(jí)考試，而英語專業(yè)的四級(jí)八級(jí)考試在學(xué)生或者教師以及社會(huì)當(dāng)中都有著足夠的權(quán)威性。正是因?yàn)榈燃?jí)考試的特殊性使教師更加注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并且教師和學(xué)校都有著嚴(yán)格的四級(jí)八級(jí)考通過率的要求，就忽略了對(duì)學(xué)生自身思辨能力的培養(yǎng)。也就是說受著應(yīng)試教育影響還是很大，導(dǎo)致學(xué)生不能很好有效發(fā)揮自身的思辨能力。

二、思辨能力的培養(yǎng)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的意義

有眾多相關(guān)數(shù)據(jù)分析，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)是越來越多的學(xué)生選擇考研或者是出國(guó)深造。在研究生考試或者出國(guó)所涉及到的雅思托?？荚嚠?dāng)中，如果考生能夠有較強(qiáng)的思辨能力，邏輯能力就會(huì)更好的找到考題的重點(diǎn)并能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。除此之外，在今后的工作生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，具有思辨能力，也利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提高國(guó)際視野體現(xiàn)自我價(jià)值。例如在資格考試當(dāng)中考生對(duì)考題當(dāng)中的閱讀理解就不只是單純的詞匯和語法的問題，更多是對(duì)整篇文章的解讀，而解題過程是具有一定的思維邏輯在里面的，這就要求獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的教師要對(duì)學(xué)生有思辨能力的進(jìn)行培養(yǎng)。而思辨能力在生活當(dāng)中也是有著很好的促進(jìn)作用。靈活運(yùn)用思辨能力，有助于在生活當(dāng)中的自我調(diào)解和解決問題能力的提升。

三、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的方法

學(xué)生的思辨能力不是天生的，而是后天經(jīng)過集中、系統(tǒng)培訓(xùn)形成的。而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生來說思辨能力的培養(yǎng)是貫穿于學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.在聽、說教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說聽和說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師可以通過設(shè)置聽力材料的閱讀理解問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息獲取，并通過討論、辯論等方法幫助訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力、語言邏輯能力，從而為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。除了課堂上的書本知識(shí)閱讀以外，教師還要積極引進(jìn)一些文學(xué)原著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀。通過精品閱讀不但能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生還能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析、理解，從而提高學(xué)生的思辨能力。

3.在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語專業(yè)中寫作也是重要的組成部分，能夠體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)量、邏輯能力、思維能力等。因此教師就可以適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些科學(xué)性、兩面性的話題讓學(xué)生寫作。通過兩面性的話題，能夠給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用辯論的觀點(diǎn)看待問題，從而促進(jìn)思辨能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生來說，只有具備思辨能力才能夠在自我創(chuàng)新、自我發(fā)揮中解決學(xué)習(xí)中或者生活中的實(shí)際問題，但前提是教師能夠具備較高的綜合思辨能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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