“互聯(lián)網(wǎng)+”助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究

萬獅獅

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;提升

中圖分類號：G424 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-7517（2019）03-0194-01

2017年，我國國務(wù)院和教育部聯(lián)合頒布《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革》頂層設(shè)計，這不僅是一項針對全體教師，還是一項針對全體學(xué)生的教育改革。該文件指出，新常態(tài)下，強化高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，其目的在于提升高職院校教學(xué)水平，增強學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。緩解當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力。其實早在2013年，我國國務(wù)院就提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是，由于軟硬件設(shè)備的不足，導(dǎo)致我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢，且未充分發(fā)揮其社會價值。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷優(yōu)化，互聯(lián)網(wǎng)+市場覆蓋面越來越廣，文章以此為切入點，進行深入研究。

1 目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展困境

1.1 軟硬件教學(xué)資源缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項理論與實踐結(jié)合的學(xué)科，因此，實踐教學(xué)平臺必不可少。根據(jù)調(diào)查我國高職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀顯示，目前33%的高職院校是采用創(chuàng)業(yè)孵化園的形式，進行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。而還剩67%的高職院校，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺。以上是硬件設(shè)備的缺乏，接下來時軟件教學(xué)資源的缺乏，即高校“雙創(chuàng)型”教師數(shù)量的不足。與理論學(xué)科教師不同的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅需要具備理論知識，同時還需要具備企業(yè)實踐經(jīng)驗。而根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高職院校教師隊伍中，雙創(chuàng)型教師數(shù)量僅占高校教師總數(shù)量的18%。軟硬件教學(xué)資源缺乏，較大程度的弱化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進度[1]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各自為政

目前我國還未建立統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，呈現(xiàn)各個高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各自為政的現(xiàn)象，導(dǎo)致社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源分散化。其次，目前我國高校舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目，僅限于自身高校，競爭范圍的固定性，難以激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。除此之外，會一定程度弱化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度。

2 互聯(lián)網(wǎng)+助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

2.1 互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)與實踐

互聯(lián)網(wǎng)+ 背景下，電商市場不斷擴大，因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，可以與電商平臺融合。學(xué)生可以通過淘寶店鋪、微商等方式，進行創(chuàng)業(yè)實踐。因為，相對于創(chuàng)業(yè)孵化基地，或者是實體店鋪來說，電商這一平臺，減少了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的店鋪租金、店鋪裝修等費用。除此之外，電商這一平臺也與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展相互協(xié)同。如此一來，可以較大程度降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育成本。另一方面，通過慕課在線教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融合，慕課是互聯(lián)網(wǎng)+時代衍生的教育產(chǎn)物，具有豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)課程體系，有利于彌補高?！半p創(chuàng)型”教師不足[3]。除學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革外，學(xué)校還可以通過慕課在線培訓(xùn)平臺，實施對教師的培訓(xùn)，提升教師的理論知識。通過與企業(yè)搭建在線合作平臺，提升教師實踐經(jīng)驗，進一步提升我國高職院?！半p創(chuàng)型”教師數(shù)量，推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化升級。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)教育協(xié)同發(fā)展體系構(gòu)建

以“省”為單位，聯(lián)合政府部門、教育管理部門進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)教育協(xié)同發(fā)展體系構(gòu)建。如此一來，可以整合各個高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)資源共享。其次，政府部門可以聯(lián)合組織各個高校創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的專家、教師，進行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目的擬定，以及創(chuàng)業(yè)項目的評估、優(yōu)化。進一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度和參與度。政府部門可以通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺，進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目宣傳，營造鼓勵創(chuàng)新、敢于冒險、寬容失敗的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，而高?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)、微博、微信公眾號等平臺，進行大學(xué)身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動宣傳，激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的興趣[4]。大學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)，是建立在興趣之上，只有熱愛，才會去專研。

3 結(jié)語

推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是加快創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要舉措，也是革新人才培養(yǎng)傳統(tǒng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要契機。通過互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)與實踐，有利于降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育成本，彌補高?！半p創(chuàng)型”教師不足。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)教育協(xié)同發(fā)展體系構(gòu)建，有利于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力。從而加快實現(xiàn)《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革》頂層設(shè)計目標(biāo)。

參考文獻：

[1]吳菊，武麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下稅收學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2019，19（01）：15-21.

[2]王彬.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況及存在的問題[J].中國集體經(jīng)濟，2019（04）：158-159.

[3]吳菊，武麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下稅收學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2019（01）：15-21.

[4]孫參運.構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要求的高職電商“四崗雙創(chuàng)”新模式——以商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例孫參運[J/OL].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（01）：1-8.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】