基于創(chuàng)客教育理念的高中信息技術(shù)教學實踐探索

摘 要：隨著創(chuàng)客進入政府工作報告，我國也正式開啟了創(chuàng)客時代，而將創(chuàng)客教育理念融入到學校教學中順應了時代發(fā)展的要求。文章首先梳理了創(chuàng)客與創(chuàng)客教育的相關(guān)概念，并通過調(diào)查總結(jié)出目前高中信息技術(shù)教學中存在的問題，積極實踐，將創(chuàng)客教育理念引入到高中信息技術(shù)教學中，開展了基于創(chuàng)客教育理念的高中信息技術(shù)教學的實踐研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;高中;信息技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2019）02-0064-03

收稿日期：2019-01-18

作者簡介：秦琴琴（1992— ），女，山西臨汾人，中學教師，碩士，研究方向為信息技術(shù)教育應用。

一、引言

創(chuàng)客、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等的發(fā)展，給教育帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。不僅高校的創(chuàng)客運動如火如荼，中小學創(chuàng)客運動的發(fā)展也呈現(xiàn)出強勁的勢頭。當創(chuàng)客運動遇上教育，創(chuàng)客教育應運而生。創(chuàng)客教育融項目學習、沉浸體驗于一體，能提升學生的創(chuàng)新能力、實踐能力與社會責任感，同時也與新課標提倡的關(guān)注學生個性化、多樣化的學習方式和讓學生成為課堂主體的理念不謀而合。高中信息技術(shù)是一門理論與實踐應用并重的學科，基于創(chuàng)客教育理念的信息技術(shù)教學創(chuàng)新實踐研究是改革信息技術(shù)教學的重要途徑。

二、高中信息技術(shù)教學中存在的問題

高中信息技術(shù)課程要求學生利用數(shù)字化的工具，綜合應用數(shù)學、物理、化學等其他各學科的知識，完成項目，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在項目完成的過程中，可以培養(yǎng)學生的社會責任感，增強學生的信息意識，提高學生的觀察思考能力及分析解決問題的能力。但是目前高中信息技術(shù)教學中存在的一些問題需要我們認真思考。

（一）信息技術(shù)教學的價值取向出現(xiàn)偏差

在信息社會，信息技術(shù)成為當今高中生必須掌握的技能，對高中教育及學生的終身學習具有重要的意義，但是由于高中信息技術(shù)學科沒能納入高考，導致信息技術(shù)課程沒有得到足夠的重視[1]。眾所周知，現(xiàn)如今的中學教學都是在高考的大環(huán)境下進行的，學生取得好的分數(shù)是教師齊心協(xié)力的共同目標。盡管信息技術(shù)很重要，但是它不能左右學校的升學率，沒有壓力就沒有動力，雖然現(xiàn)在的高中生對信息技術(shù)本身有強烈的好奇心，也知道信息技術(shù)的重要作用，但是因為教育大環(huán)境的影響，信息技術(shù)課程普遍處于一種可有可無的狀態(tài)。

（二）教學內(nèi)容滯后，學生不屑置辯

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，但很多學校高中信息技術(shù)教學內(nèi)容嚴重滯后，如有些學校由于設備陳舊，學生機上安裝的還是Windows XP操作系統(tǒng)，使用Office 2003進行教學。而對于現(xiàn)在的高中學生來說，他們平常接觸的遠比上課時使用的先進很多，而他們正處在活潑好動的時期，對新鮮的事物充滿了好奇心，陳舊的內(nèi)容很難激發(fā)他們學習的欲望[2]。

（三）教學方法單一，學生興趣缺失

高中信息技術(shù)課兼顧理論與實踐的綜合應用，雖然現(xiàn)在很多老師都倡導新型的學生為主的教學方法，如“芯動課堂”、探究法等，但是在實際的常規(guī)課堂上，老師們大多數(shù)還是采用先講再操作的模式，單一的模式使得原本充滿趣味的內(nèi)容變成了空洞無聊的理論課，使學生原本對信息課濃厚的興趣也漸漸消失了。

三、基于創(chuàng)客教育理念的高中信息技術(shù)教學的實踐探索

本研究將創(chuàng)客教育的理念引入到高中信息技術(shù)的教學中，通過對傳統(tǒng)課堂進行改造，讓學生通過自由探索、動手實踐，在做中學、做中思、做中創(chuàng)、做中享，開展創(chuàng)新性的學習。因此在教學設計中要融入創(chuàng)客教育的新理念，既要發(fā)揮老師的主導作用，也要體現(xiàn)學生的主體性。

（一）教師角色轉(zhuǎn)變，敢于放手，推行學講計劃

信息技術(shù)的發(fā)展逐漸促進了教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂上，老師是課堂的中心，主要進行知識的傳播，處于絕對權(quán)威的地位。然而，在創(chuàng)客教育中，學生成為課堂的中心。創(chuàng)客教育倡導團隊合作與創(chuàng)新意識，在這種情況下，每一個學生都可以充分地發(fā)揮自身的潛能，都有可能成為某一領(lǐng)域的專家。老師不再是知識傳授者的簡單角色，而是成了活動的設計者、指導者。與此同時，老師要相信學生，適當放手，推行學講計劃，鼓勵學生通過自主學習、合作學習內(nèi)化新知，并將學到的知識講出來、教給其他同學，調(diào)動學生主動學習的積極性，也是對學習內(nèi)容的回顧和加強。

【案例1】在“表格信息的加工與表達”教學中，用提前收集好的本班學生的基本信息作為原素材，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容、提示卡和微視頻，通過自主、合作學習等解決相應的任務：找出年齡最小的學生，旨在讓學生學會排序;計算平均每天做作業(yè)的時間，旨在讓學生學會使用函數(shù);分析班級學生作業(yè)耗時的情況，旨在讓學生學會生成圖表，并進行分析描述。然后讓學生分享自己所用的方法，將自己所學到的知識講給其他學生，并相互討論補充，讓學生成為課程真正的主人。

（二）從做中學，引導學生敢于走出課堂，通過親身實踐獲取精神食糧

對教育者來說，創(chuàng)客理念與做中學的教育理念不謀而合。高中信息技術(shù)課程不是僅僅教會學生如何快速地從網(wǎng)絡上獲取信息，更重要的是要增強學生的信息意識，提升學生的核心素養(yǎng)，使學生在不同的情境中會選擇最為適當?shù)姆椒▉慝@取信息。鼓勵學生走出教室，但是這并不是意味著信息技術(shù)課程不需要計算機了，而是讓學生能夠有意識去親身體驗和經(jīng)歷獲取信息的全過程，在各種信息獲取方式中進行對比，直面信息，體會獲取信息的意義。常規(guī)教學會讓學生產(chǎn)生一種誤解，認為只能通過網(wǎng)絡獲取信息，但其實獲取信息的方法是多樣的，網(wǎng)絡獲取只是較為便利的一種而已。

【案例2】在“獲取信息的過程與方法”教學中，我設置的小組任務是制作校慶的宣傳作品。應該獲取哪些信息？通過什么方法獲取這些信息呢？教師在教學活動中要引導學生從實際生活出發(fā)，了解除了計算機網(wǎng)絡，還有很多種途徑可以獲取到所需的信息。鼓勵學生先不要考慮百度，當需要獲取信息時，不防從身邊的人和事入手。各小組按分工情況圍繞主題自主尋找和獲取信息（拍攝、筆記、訪談、觀察，從靜態(tài)的事物中，從教師口中……），并按規(guī)定的時間回到教室中，加工保存獲取的信息;然后分組就活動情況進行匯報，各組代表匯報5～8分鐘，其余同學記錄、聆聽、觀摩、思考;最后教師總結(jié)和評價各組活動，學生之間互相取長補短。通過這次真實的體驗，使原本看起來枯燥乏味的知識變得生動有趣，更重要的是，學生從中得到了一份豐厚的禮物——親身在現(xiàn)實生活中獲取信息的成就感。

（三） 更新教材內(nèi)容，關(guān)注學生實際，讓興趣激發(fā)潛能

創(chuàng)客教育倡導發(fā)展學生的興趣，讓學生接觸真實的世界，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)本身就是一門實踐應用性很強的學科，但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教材內(nèi)容的編排往往跟不上計算機發(fā)展的時代要求，這就需要教師從學生的實際興趣點出發(fā)，更新教材內(nèi)容，設計學生喜愛的課程內(nèi)容，讓學生能欣然接受，輕松快樂地學習。

【案例3】在“文本信息的加工與表達”教學中，課本上給出的案例及任務，對于高中生來說過于簡單，學生往往不感興趣。筆者所在學校的學生都加入了自己感興趣的社團，因此在本節(jié)內(nèi)容的設置上，結(jié)合學生的實際興趣，圍繞學生的社團活動，讓學生為自己的社團制作一份有特色的宣傳海報，并為社團活動制作邀請函。通過這兩個任務，學生基本對文本信息和報刊信息的加工與表達有了明確的認識，而且學生的積極性都很高，學習興趣濃厚，完成的作品質(zhì)量也很高，正所謂興趣是最好的老師。

四、結(jié)語

創(chuàng)客教育作為教育改革發(fā)展的一部分，影響著教師的教和學生的學。作為提升學生信息素養(yǎng)的基礎學科，信息技術(shù)在目前的教學中存在很多的問題。為提升信息技術(shù)課的學習效率，基于創(chuàng)客教育理念開展信息技術(shù)教學的創(chuàng)新實踐研究是每位信息技術(shù)教師的使命。

參考文獻

[1]高維松.淺析高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新對策[J].新課程導學，2017，（23）：29.

[2]閆俊才.中學信息技術(shù)教學中存在的問題與對策[J].學周刊，2014，（13）：191.

（責任編輯 孫震華）

Abstract： With the incorporation of maker into the government work report，China has also officially entered the maker era.Incorporating the maker education concept into school teaching conforms to the requirements of the development of the times.Firstly，the article sorts out the related concepts of maker and maker education，and summarizes the problems existing in the current high school information technology teaching.Secondly，through active practice，the maker education concept is introduced into the high school information technology teaching，and research on the practice of high school information teaching based on the maker educational concept is conducted.

Key words： maker;maker education;high school;information technology