小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

李宗琳

摘要：由于在小學(xué)語文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的朗讀能力還有很多的缺陷，促使著從事小學(xué)語文教學(xué)的老師要改變自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷強(qiáng)化學(xué)生們的朗讀能力，它不僅可以讓學(xué)生們更深刻的領(lǐng)悟課文要講的含義，對(duì)學(xué)生們的寫作能力也是一種培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力.現(xiàn)在對(duì)于這一問題的解決，經(jīng)過多方面的探討，人們提出了一系列的策略。

關(guān)鍵詞：朗讀能力;小學(xué);語文

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)，是培育學(xué)生語言表達(dá)能力的基本素養(yǎng)。學(xué)生的朗讀能力得到提升以后，其對(duì)課文的理解能力也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，從而其語言表達(dá)能力會(huì)大大加強(qiáng)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分保持自己的教學(xué)特點(diǎn)，重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。不斷完善改進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)充滿興趣，使學(xué)生們的朗讀能力進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

一、不斷擴(kuò)大朗讀時(shí)間

要想培養(yǎng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)，首先要先改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谛率兰o(jì)教改中完善創(chuàng)新自己的教學(xué)觀點(diǎn).重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂中得到重視。首先，對(duì)于一節(jié)45分鐘的小學(xué)語文課堂，老師要留出5到10分鐘去讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，它可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，從而使這課可以更流暢的進(jìn)行下去.拿一節(jié)課來說《吃水不忘挖井人》，老師給學(xué)生留出5，6分鐘朗讀時(shí)間后，學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，就更能體會(huì)到課文所要表達(dá)的情感，從而對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣也就更加濃厚了，而老師帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)悟課文要表達(dá)情感，也使學(xué)生們自覺擴(kuò)大朗讀時(shí)間，對(duì)學(xué)生們的朗讀能力提高有積極作用。

二、運(yùn)用靈活的教學(xué)，尊重學(xué)生

為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)語文課堂中，老師要善于運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。比如老師要尊重孩子的興趣愛好，用學(xué)生們喜歡的方法進(jìn)行教學(xué)，它不僅可以讓孩子們快速融入到學(xué)習(xí)中，而且還可以取得良好的教學(xué)成果.例，老師可以采用角色扮演的方法，讓同學(xué)們沉浸在課文的情境中，幫助其更深刻的理解課文故事的思想情感，在情境中提升學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)。像《小英雄雨來》這樣的課文講解時(shí)，老師就可以讓學(xué)生們一邊扮演角色，一邊朗讀。這種利用角色扮演的朗讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。又比如朗讀一篇介紹景觀的課文時(shí)，像《七月的天山》這種文章時(shí)，可以讓同學(xué)們扮演導(dǎo)游的角色，向大家介紹七月天山的風(fēng)景，這時(shí)老師可以配合用多媒體技術(shù)提供圖片，營造一個(gè)氛圍，讓同學(xué)們仿佛身臨情景，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀學(xué)習(xí)的樂趣，愛上朗讀學(xué)習(xí)。充分尊重學(xué)生，發(fā)揮其在課堂的主體地位，這種方式對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。

三、學(xué)生的朗讀，范讀引領(lǐng)

學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的一個(gè)問題是，只注重流暢的閱讀而忽略了感情的表達(dá)，這時(shí)就需要老師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，老師通過有感情的閱讀，為學(xué)生們提供示范作用。為了讓學(xué)生們更能領(lǐng)悟到文章要表達(dá)的感情，可以讓老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在小學(xué)階段由于學(xué)生們的好奇心很強(qiáng)，老師可以通過這點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行有感情的閱讀，老師先做示范作用，這時(shí)學(xué)生們會(huì)自覺的模仿老師的感覺進(jìn)行閱讀，在這時(shí)老師要注重學(xué)生朗讀過程中發(fā)音的糾正，詞匯的運(yùn)用和語感的培養(yǎng)，讓同學(xué)們重視語言的積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自己的語文水平，例如在《黃繼光》一文中，在朗讀過程中，老師要將其中的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，通過聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)一定的感情基調(diào)，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到黃繼光事跡的宏偉壯大。通過營造一定的情境進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到這些情景描寫的感情色彩。小學(xué)語文課堂中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅只是通過積累一定的詞匯進(jìn)行流暢閱讀，還要通過帶感情的閱讀，培養(yǎng)語感，明白詞匯中要表達(dá)意思，通過這種有效率的朗讀學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)的對(duì)于寫作能力也會(huì)有一定的提升。

四、善于運(yùn)用積極手段，優(yōu)化朗讀水平

學(xué)生們對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)的積極性取決于很多方面，其中老師對(duì)于學(xué)生們的積極指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生們有很大的影響。重視朗讀評(píng)價(jià)，利用鼓勵(lì)性的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生們的閱讀，使學(xué)生們不會(huì)喪失對(duì)閱讀的積極性。例如有的學(xué)生在朗讀時(shí)語速過快，這時(shí)老師要用委婉的方式預(yù)評(píng)價(jià)“你讀的很好，但稍稍有點(diǎn)快，證明你平時(shí)積累的詞匯很多，基礎(chǔ)打得很好，對(duì)于課前的預(yù)習(xí)做的也一定很好，但是也有做的不太好的同學(xué)，你要稍微慢一點(diǎn)，讓大家跟上你”這種評(píng)價(jià)以表揚(yáng)的方式委婉的指出了學(xué)生的不足之處，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題。運(yùn)用積極手段去評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平，對(duì)老師的要求很高，老師要根據(jù)學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用積極的手段，多給學(xué)生好的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷提升閱讀興趣，對(duì)語文水平的提升也有很大益處。

結(jié)束語：

對(duì)于學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)來說，老師重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生們朗讀能力的培養(yǎng)，其實(shí)提高語文學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。朗讀能力是語言表達(dá)能力的重要組成部分，所以對(duì)于學(xué)生朗讀能力的提高在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中非常重要。在特別注重學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)在，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)于中小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，運(yùn)用各種不同的教學(xué)形式，營造適合閱讀的氛圍，讓學(xué)生們不斷提升閱讀興趣，提升語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志穎. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 中國校外教育， 2017（1）：78-79.

[2]黨建飛. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.366（18）：42-43.

[3]潘嬌娥. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 教師， 2018（8）：31-32.

（中山市火炬開發(fā)區(qū)新苗學(xué)校）