對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的探究

王家豪

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程皆是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，固然會(huì)在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，但卻不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。因此，采取何種教學(xué)舉措才能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期以來(lái)低效的現(xiàn)狀，以促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，理應(yīng)成為廣大高中數(shù)學(xué)教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;導(dǎo)入;直觀;探究

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，“構(gòu)建高效課堂”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識(shí)和共同追求目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整與優(yōu)化，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的數(shù)學(xué)課堂。

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激活課堂教學(xué)活力

正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蹦芊駥?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在很大程度上取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功?；诖?，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便在吸引學(xué)生注意力，激活課堂教學(xué)活力的同時(shí)，還能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)“算法案例”這部分內(nèi)容之初，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“一個(gè)農(nóng)夫，帶著一只狼，一只羊，一顆白菜要過(guò)到河對(duì)面。如果農(nóng)夫不守著的話，狼是會(huì)吃掉羊的，羊是會(huì)吃掉白菜的。但是船很小，農(nóng)夫一次性最多帶一個(gè)東西過(guò)到河對(duì)岸。那么，怎樣才能在沒(méi)有損失的情況下把這些東西全部送到河對(duì)岸呢？”一石激起千層浪，這一饒富趣味性的問(wèn)題一經(jīng)提出便引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，待學(xué)生通過(guò)交流探討得出問(wèn)題的解決方案后，我利用多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的解題過(guò)程。由于這一題目比較簡(jiǎn)單，只要抓住狼和白菜能共存這一事實(shí)便可以很容易地想出來(lái)。如此，通過(guò)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既激活了課堂教學(xué)活力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容

數(shù)學(xué)因其極具抽象性和邏輯性的特征，一直以來(lái)都是一門(mén)令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，僅憑教師一味地口頭講授勢(shì)必會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)一定的阻礙。鑒于此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不妨借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)變枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、深化學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的目的。

在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這部分內(nèi)容時(shí)，由于部分學(xué)生欠缺一定的空間想象能力，不會(huì)根據(jù)立體圖形畫(huà)三視圖和直觀圖。于是，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我先是運(yùn)用信息技術(shù)從多個(gè)角度向?qū)W生展示了棱柱、棱錐、棱臺(tái)等立體圖形的透視圖。之后，我要求學(xué)生根據(jù)立體圖形的透視圖畫(huà)出它們的三視圖和直觀圖。與此同時(shí)，我還借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了立體圖形側(cè)面展開(kāi)和收起的動(dòng)態(tài)過(guò)程。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性和生動(dòng)性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，降低了學(xué)生的理解難度。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與實(shí)踐者，而教師則應(yīng)扮演好課堂組織者與學(xué)生引導(dǎo)者的角色。因此，要想促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師就要從傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式中走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)自主獲取新知識(shí)，以便在最大限度上尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，每人做10次投硬幣實(shí)驗(yàn)，即在離桌面相同的高度將一元硬幣自由落下，并由組長(zhǎng)用表格的方式記錄組員總共投擲次數(shù)和正面朝上的次數(shù)。之后，我向?qū)W生引出了“頻數(shù)”和“頻率”的概念，并將各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，進(jìn)而利用多媒體制作了一張“投硬幣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析表”，其中包括“組別”“控制次數(shù)”“正面次數(shù)”“累計(jì)投擲次數(shù)”“累計(jì)正面頻數(shù)”和“累計(jì)正面頻率”等幾大欄內(nèi)容。接下來(lái)，我提出了下列問(wèn)題以供學(xué)生交流探討：1.正面頻率欄和累計(jì)正面頻率欄的數(shù)據(jù)有什么變化規(guī)律和不同之處？2.你能根據(jù)以上得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出怎樣的結(jié)論？如此，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與提升，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總而言之，教學(xué)無(wú)法，貴在得法。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將高效課堂的構(gòu)建當(dāng)作孜孜不倦的教學(xué)追求，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以使數(shù)學(xué)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力，從而達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

參考文獻(xiàn)

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