小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

張澤元

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);實(shí)踐;創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0162-01

1.針對(duì)于合理的設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的分析

首先，教師要合理的設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在新時(shí)期中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要想在根本上提升教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，就一定要根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知能力、新課改的各項(xiàng)要求來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)文閱讀教材中的內(nèi)容為根本、以拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面為教學(xué)目的來(lái)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)。例如，當(dāng)教師為學(xué)生們講解《槐鄉(xiāng)的孩子》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字和閱讀能力，對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的文章都能夠進(jìn)行自主閱讀，那么教師就可以先讓學(xué)生們自主閱讀，然后在自主閱讀以后將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而開(kāi)展聯(lián)想和拓展，對(duì)自己的想象進(jìn)行科學(xué)合理的邏輯重組，最終達(dá)到分享表達(dá)的學(xué)習(xí)目的。在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生不僅能夠更加全面的掌握和學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一節(jié)的內(nèi)容，還能在一種潛移默化中提升自身的語(yǔ)言組織能力以及想象力，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)目的。

2.針對(duì)于重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和創(chuàng)新的分析

其次，重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和創(chuàng)新。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要意識(shí)到應(yīng)當(dāng)在課堂中傳授些什么給學(xué)生們，教學(xué)的內(nèi)容比教學(xué)的形式更加重要。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，沒(méi)有融合學(xué)生自身的閱讀情況和個(gè)性化需求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅不能充分的掌握閱讀技巧，還會(huì)漸漸的失去閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以說(shuō)，在以后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，促使創(chuàng)新的閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的專業(yè)性技能，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的閱讀能力。例如，當(dāng)教師為學(xué)生們講解《一面五星紅旗》這一篇閱讀文章時(shí)，教師在實(shí)際的開(kāi)展教學(xué)前需要為學(xué)生們合理的備課，將教學(xué)內(nèi)容和“中國(guó)夢(mèng)”融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇敢的表達(dá)出自身的夢(mèng)想，然后再升華到中國(guó)夢(mèng)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅引導(dǎo)和幫助學(xué)生們更加深入的學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的社會(huì)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，漸漸的在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的“三觀”，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障基礎(chǔ)。

3.針對(duì)于采用多樣化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的分析

最后，采用多樣化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。對(duì)于以往小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的教師還都是采用著傳統(tǒng)的授課形式，一味的給學(xué)生們灌輸性授課，學(xué)生們處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸和厭學(xué)等問(wèn)題。因此，在以后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中教師一定要注重創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《地震中的父與子》這篇閱讀文章時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠了解和掌握文章中父親和孩子之間的那種情感，那么教師可以采用自主學(xué)習(xí)的模式來(lái)讓學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)，并且教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們回想自身和父親的情感經(jīng)歷。完成閱讀以后教師再讓學(xué)生們進(jìn)行二次閱讀，促使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維能力。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)牟捎霉适麻喿x教學(xué)模式、情境教學(xué)模式以及問(wèn)題教學(xué)模式等來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的前提下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的閱讀習(xí)慣。

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和必要性。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師要正視自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)的優(yōu)化和更新教學(xué)手段和教學(xué)理念，積極的采用順應(yīng)新課改各項(xiàng)要求的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐，并且還要合理的設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)、重視完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容以及采用多樣化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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