聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

唐微

摘 ?要：隨著素質教育的推廣，教育界對于學生的素質教育越來越重視，近年來，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育界的熱門話題，在小學語文教學中，對學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)也是尤為重要的。本文就以小學語文教學中學生的語文核心素養(yǎng)的課堂實踐為話題，分析小學語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生日常學習的重要意義，并針對小學語文核心素養(yǎng)課堂實踐提出一些建議，旨在提高我國小學語文教育的整體水平，為我國小學語文的教學發(fā)展提供助力。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);課堂實踐

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0055-01

1.小學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（1）核心素養(yǎng)是學生的未來社會生活和個人終身發(fā)展的必備素養(yǎng)

當今社會的新形勢下，對人才的素質要求越發(fā)嚴格，知識經(jīng)濟時代的到來更是要求人們自身的學識和修養(yǎng)具有一定的高度。在目前的環(huán)境形勢下，學生的學習能力將決定其未來在社會的競爭力。而作為小學教育中，小學生處于認知與成長的重要階段，對其進行有效的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關重要的，語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅能為語文學科的學習打下堅實的基礎，同時也能夠為其他課程的學習起著有力地促進作用。學生的語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有利于塑造學生日常生活的豐富感情以及細膩的心思，陶冶自身的情操，由此可見，教師應當將小學語文核心素養(yǎng)教育加以充分重視。

（2）核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的深化方向

我國實行新課標改革以來，傳統(tǒng)的語文教學應當充分認識到新課標改革帶來的新方向，積極改變以往傳統(tǒng)的教學目標，小學語文教師在日常教學過程中，不僅要重視對學生進行知識點上的講授，同時也要注重學生語文核心素養(yǎng)的教育，并將其列為重要目標，從而實現(xiàn)學生全面教育的需求，加強學生的綜合素質。

（3）核心素養(yǎng)是教師的責任和使命

新課標的改革為小學語文教育明確了新一輪的教學目標，即以語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要目標的教學方向。因此，為了滿足新課標改革的要求，小學語文教師應當從思想上明確教學方向，改變傳統(tǒng)的教學理念，在教學手段上不斷創(chuàng)新，將小學生的語文核心素養(yǎng)培育工作作為自己的責任和使命，在心中牢牢樹立強烈的教學責任感和使命感，從而不斷加強教學目標在內心的深化，以學生為主體，認真做好小學生語文學習的領路人。

2.小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐策略

（1）激發(fā)學生學習興趣，將其學習修養(yǎng)和人格修養(yǎng)納入培養(yǎng)目標

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某件事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。小學語文的學習也是如此，教師在教學過程中，要學會如何激發(fā)學生對語文學習的興趣，調動學生的學習積極性、主動性，這樣才能做到學生在語文學習中事半功倍的效果。例如，在小學語文蘇教版《古詩兩首》的學習中，教師可以通過課前預習的方式，讓學生在課前自主的通過互聯(lián)網(wǎng)等方式對西湖美景相關的詩詞進行收集，然后進行整理在通過多媒體的形式在課堂上進行展示，學生通過親身參與收集教材，自主整理的過程，使課堂氣氛變得趣味盎然，從而達到對語文學習興趣的提升目的。

（2）將課堂閱讀與課外積累向結合，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

在小學語文的學習中，學生對語文學習的興趣愛好固然重要，然而僅僅依靠這一點是不行的，教師還要找到一條具體有效的教學方式。筆者認為，通過課堂閱讀與課外積累相結合，對于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)有著重要的促進作用，教師可以通過讓學生對經(jīng)典優(yōu)質的文本進行誦讀、背誦，通過這一過程使學生能夠在語言積累的同時，更加深刻的對文本產(chǎn)生記憶，方便學生進行理解。例如，蘇教版小學語文中的《滴水石穿的啟示》這一課程，教師可以讓學生針對文章重點語句：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！边M行反復背誦，幫助學生加強對文章的理解，充分體會文章的教育意義，以及作者的情感思想，進而提高小學生語文核心素養(yǎng)。

（3）運用多種手段激發(fā)學生寫作積極性，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

小學語文教學中，要改變對作文教學的傳統(tǒng)認知，不能將其僅僅當做應試教育下的一種應試手段，更不能為了分數(shù)的提高而學習寫作，要認識到對作文的學習是生活、工作需要，是學習過程中的必不可少的技能。由此可見，小學語文的寫作訓練是提高小學生語文核心素養(yǎng)的重要手段，在新課標改革的大環(huán)境下，教師應當改變教學思路，采用多元化的教學手段，對小學生進行寫作訓練，激發(fā)學生的寫作積極性。例如，多媒體教學方式、學生之間相互交流筆記、自主撰寫學習心得等等方式。有調查顯示，多元化的教學方式有利于提高學生的寫作積極性，有利于學生寫作欲望的產(chǎn)生，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。

綜上所述，語文核心素養(yǎng)在小學語文教學中占據(jù)著重要地位，教師應當加以充分重視，了解其中的重要意義，以學生為主體，創(chuàng)新教學思路，利用多元化的教學手段，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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