馬麗艷
摘要:人民教育出版社最新出版的歷史七年級(jí)上冊(cè)教材與過去的差別很大,這是教育界改變教學(xué)觀念的最直接體現(xiàn)。然而很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師卻說,打開新教材的最初印象就是眼前一亮,感覺頁(yè)面很漂亮,圖文并茂的,教師反而不知道怎樣去教了,因?yàn)榭雌饋砀杏X就是很瑣碎,出現(xiàn)了不一樣的重難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)目的;教學(xué)過程;評(píng)價(jià)方式
人民教育出版社最新出版的歷史七年級(jí)上冊(cè)教材與過去的差別很大,這是教育界改變教學(xué)觀念的最直接體現(xiàn)。然而很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師卻說,打開新教材的最初印象就是眼前一亮,感覺頁(yè)面很漂亮,圖文并茂的,教師反而不知道怎樣去教了,因?yàn)榭雌饋砀杏X就是很瑣碎,出現(xiàn)了不一樣的重難點(diǎn)。我們可以看到,新的教材里正文文字少了,出現(xiàn)了小字部分和活動(dòng)部分,很多重要的內(nèi)容不再出現(xiàn)了,只在某些活動(dòng)中涉及到,因此給有些教師造成了困擾,認(rèn)為不是重點(diǎn)了。其實(shí),如果我們仔細(xì)研究教材就會(huì)發(fā)現(xiàn),課本中包括文字式和活動(dòng)式兩種,這兩種形式的教學(xué)內(nèi)容都有很重要的地位。這就要求教師在備課中對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
那么,在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)注意哪些問題?
一、確定教學(xué)目的
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,最后,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和掌握知識(shí)的能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教會(huì)學(xué)生有限的知識(shí)重要得多。教師應(yīng)該深入專研教材中隱含的知識(shí),確定教學(xué)目的。例如,舊教材對(duì)科舉制度這一內(nèi)容并沒有過多的提及,然而在新教材中卻用了一個(gè)標(biāo)題。人們對(duì)古代的科舉制度大致是這樣認(rèn)識(shí)的:鄉(xiāng)試——會(huì)試——殿試——確定此人的前程。為什么花如此多的時(shí)間讓學(xué)生了解這樣一個(gè)過程呢?因?yàn)樗鼤?huì)給學(xué)生很大的啟示,通過學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)意識(shí)到“古代的科舉制度”與“現(xiàn)代的考試制度”是有本質(zhì)的區(qū)別的。兩者都是考試,但目的完全不同。古代的科舉考試的目的是為了統(tǒng)治者的需要,而現(xiàn)代的考試是為了選拔人才,不把人才埋沒;二者的考試內(nèi)容不同:明清時(shí)期的科舉考試的內(nèi)容是死板的八股文,而現(xiàn)代的考試的內(nèi)容卻是從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),全面考查,多種多樣,豐富多彩。另外,古代壓抑文人才子的個(gè)性,束縛他們的思想。而如今大力倡導(dǎo)才子們由自己的見解和主張,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。這樣的目的就是教給學(xué)生分析問題的能力和對(duì)比的能力。
學(xué)生能否認(rèn)真地去學(xué)習(xí)某一科,其重要的前提就是是否對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生的興趣。怎樣讓學(xué)生對(duì)歷史這一科目感興趣呢?我認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例作對(duì)比,會(huì)更加吸引學(xué)生的注意,例如,【新教材61頁(yè)的閱讀材料:“秦的一尺長(zhǎng)32、1厘米,秦的一升為202毫升,秦的一斤相當(dāng)于今天的250克。秦代的將軍身高八尺,比今天我國(guó)最高的男籃中鋒還高出一大截,你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?”】教師讓仔細(xì)思考后,學(xué)生是能得出結(jié)論的。用這樣方法學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)比較積極的學(xué)習(xí)歷史這學(xué)課了。
教師教學(xué)時(shí)從學(xué)生所處的環(huán)境中去引發(fā)學(xué)生的樂趣,例如,在學(xué)習(xí)"中國(guó)早期人類的代表—北京人”這一課時(shí),學(xué)生看書已經(jīng)知道,中國(guó)最早的古人類遺址在云南的元謀縣。當(dāng)我說我們穆棱市福祿鄉(xiāng)也發(fā)現(xiàn)了遺址的時(shí)候,學(xué)生們都把眼睛瞪得大大的,嘴巴也張得大大的,一副不可想象的樣子,于是我用白板展示了這則新聞材料,讓學(xué)生親眼看看。(下面是我展示的新聞材料的原內(nèi)容)
【原標(biāo)題:黑龍江穆棱發(fā)現(xiàn)距今上萬年大型舊石器歷史文化遺址
新華網(wǎng)哈爾濱10月30日電(記者王建、潘祺)記者從黑龍江省穆棱市文物管理所獲悉,經(jīng)考古確認(rèn),在穆棱市福祿鄉(xiāng)康樂村東南山發(fā)現(xiàn)一處大型舊石器歷史文化遺址,距今1萬年-3萬年。專家介紹,初步判斷屬于舊石器時(shí)代晚期.目前,為防止這片珍貴的古文化遺址遭到破壞,當(dāng)?shù)毓策叿啦块T已經(jīng)調(diào)集警力在遺址周圍拉起了警戒線?!?/p>
學(xué)生看完后,都激動(dòng)不已,哇,我們穆棱太牛了。這一節(jié)課下來,學(xué)生的興趣始終很濃,熱情也很高,課堂氣氛很好,師生之間的合作是相當(dāng)和諧的。
從這節(jié)課我也深深體會(huì)到,越是身邊的歷史,學(xué)生就越感興趣。從此以后我講課總是就拿本地區(qū)的歷史給學(xué)生舉例子,學(xué)生的積極性也一直很高,對(duì)每一節(jié)歷史課都很期待。
二、從學(xué)生的角度備課
面對(duì)新教材,很多的教師對(duì)教學(xué)的觀念還是沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,在講課時(shí)總是要把自己的理解說給學(xué)生,這樣得出的結(jié)論是教師的,而不是學(xué)生思考得出的,于是在學(xué)生心目當(dāng)中,歷史就成了一門死記硬背的學(xué)科。
怎樣才能改變學(xué)生對(duì)歷史課的看法呢?我認(rèn)為應(yīng)該將大部分精力花在對(duì)教學(xué)方法的研究上,要想達(dá)到理想的教學(xué)效果,更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)法,就是從學(xué)生的角度備課。
學(xué)生在充分討論之后,對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解,然后再由他們歸納總結(jié),這樣印象就深刻多了。新教材為教師和學(xué)生準(zhǔn)備了大量的活動(dòng)內(nèi)容,有的知識(shí)點(diǎn)將活動(dòng)提到前面進(jìn)行講解,我認(rèn)為效果會(huì)更好一些。例如,在學(xué)習(xí)小目錄“秦王掃六合”時(shí),我先讓學(xué)生做教材97頁(yè)的活動(dòng)部分,評(píng)論秦始皇的功過,學(xué)生平時(shí)通過看電視劇,閱讀資料等,都對(duì)秦始皇有一定的了解,學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)就會(huì)愿意動(dòng)腦思考,表情也生動(dòng)起來,看起來有趣極了,完成了教學(xué)目的。
新教材為教師改變老師講學(xué)生聽的形式提供了大量的素材,就是用教材所給的材料和圖片開展各種活動(dòng),也就是讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究,對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題,要求學(xué)生自己去查找一些資料,課上進(jìn)行討論,討論不一定要有結(jié)果,重要的是通過討論培養(yǎng)學(xué)生整理材料的能力,同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所討論的問題由一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。例如,在教材“尋找歷史的途徑”這一環(huán)節(jié),有些常識(shí)性的內(nèi)容,可以讓學(xué)生課下查找材料,課上進(jìn)行討論。再如,教材“世界三大宗教”這一部分,沒有什么難點(diǎn),完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己查找的材料進(jìn)行介紹,通過這種方式,學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí),他們還訓(xùn)練了自己的語言能力,為什么不呢?有的學(xué)生還把基督教的起源編成了小故事,它不僅引起了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了他們自己的寫作能力。同時(shí)自己也把知識(shí)牢牢記住了。
三、評(píng)價(jià)方式要合理
很多教師,特別是老教師,總是盯住知識(shí)目標(biāo),不敢在教學(xué)上進(jìn)行大力的改動(dòng),也就是教學(xué)目的的改變,他們不知道怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生。很多時(shí)候就是根據(jù)考試成績(jī)來檢測(cè)學(xué)生對(duì)書上知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,已經(jīng)讓我們無法完全分辨出哪個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀了,教師就應(yīng)該去尋找更合理的評(píng)價(jià)方式。我認(rèn)為可以把評(píng)價(jià)放在活動(dòng)當(dāng)中去。例如,在學(xué)完“秦王掃六合”這一小目錄之后,讓學(xué)生討論秦始皇的歷史意義是什么?在你最初的印象中說秦始皇,他是一個(gè)什么樣的人?你知道影視作品中的秦始皇和歷史上的秦始皇有什么區(qū)別嗎?學(xué)生分組討論,同組的其他同學(xué)做裁判,最終選出最佳組。當(dāng)然也可以進(jìn)行筆試,但最好是開卷進(jìn)行,題目大致可以分為兩類:一類是利用課本上的知識(shí)點(diǎn)來解決問題,答案在課本中根本找不到,這樣的題有相當(dāng)?shù)碾y度,但可以讓我們知道出題的思路,可以用已有的知識(shí)解決拓展問題。另一類是利用已有的能力來分析書上的圖或文字,答案就在書上,但需要學(xué)生去歸納。例如:期末考試的一道題:識(shí)圖(此圖是武則天的畫像),讓學(xué)生寫出這個(gè)人物是誰?是哪個(gè)朝代的?對(duì)國(guó)家有哪些貢獻(xiàn)等等。學(xué)生必須具備識(shí)圖的能力,才能完成這種類型的題目,學(xué)生完成后要給與及時(shí)的評(píng)價(jià),這樣學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)就會(huì)有更感興趣了。
總之,無論教材怎么改變,作為一個(gè)教師,我們應(yīng)該盡快改變教學(xué)的觀念,這樣才能在教學(xué)中的充分考慮到大部分學(xué)生,而不是只局限在優(yōu)等生身上,但要讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的主體作用。新教材為我們提供了改革的機(jī)會(huì),我們應(yīng)該乘著這個(gè)機(jī)會(huì),向著科學(xué)合理的教學(xué)模式大步前進(jìn)吧!
(黑龍江省牡丹江市穆棱市第五中學(xué) ?黑龍江牡丹江 ?157500)