工科專業(yè)課程思政融入模式實踐研究

時金娜 郝贠洪 李元晨

摘 ?要：按照課程思政教學改革的要求，為了解決工科專業(yè)課程在“知識傳授”和“價值引領”上的統(tǒng)一，以土木工程防災減災概論課程為例，通過“知識點+社會熱點+升華點”的課程思政融入模式，結合愛國主義教育、生態(tài)文明建設、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行教學設計，為工科專業(yè)課程思政的教學設計及實踐提供了一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：工科;課程思政;教學;實踐

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）20-0099-04

Abstract： According to the requirement of course politics education reform， in order to solve the unification of civil engineering specialty curriculum in "knowledge imparting" and "value leading"， the paper takes the introduction course of civil engineering disaster prevention and mitigation as an example， designs the teaching through the "knowledge point + social hot spot + sublimation point" curriculum ideological and political fusion mode combined with patriotism education， ecological civilization construction， professional literacy and other aspects， providing a certain reference for the teaching design and practice of engineering courses.

Keywords： engineering department; course politics; teaching; practice

在黨的十九大報告中習總書記指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！秉h中央提出的“大思政”教育，是指教師不管擔任什么性質的課程，都要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]課程思政已成為高校教育教學改革的熱點課題。[2-7]“課程思政”建設的重點在“思政”。沒有好的“思政”教育功能，課程教學就會失去“靈魂”，而導致課程教學中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領之間的割裂甚至沖突。然而，在現(xiàn)實的教學實踐中往往存在一個認識上的誤區(qū)，認為“價值引領”僅僅是“思政課”的任務和責任，其他專業(yè)課程則只管知識傳授和能力培養(yǎng)。這是“思政課”與專業(yè)課程之間產(chǎn)生“兩張皮”現(xiàn)象、各門課程之間“同向同行、協(xié)同育人”合力難以形成的一個重要根源。[8]2018年，陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上進一步強調了課程思政的重要性，特別指出“高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。”[9]

本文以《土木工程防災減災概論》課程教學設計為例，將課程思政理念融入其中，使學生在掌握專業(yè)基礎知識的同時，得到社會主義核心價值觀教育的感染和熏陶，從而實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”的融合，達到教書育人的最終目的。

一、課程簡介

《土木工程防災減災概論》是土木工程的專業(yè)選修課之一，該課程使學生了解土木工程防災減災工程的基本概念和原理，掌握地震災害與防護、火災與建筑防火、城市防洪、工程地質災害與防護、風災與防治等各種災害的特點及其防護技術，增強土木工程防災減災意識與解決復雜工程問題的能力，能夠在評價土木工程方案時考慮工程對社會、健康、安全的影響，并深刻理解土木工程師應承擔的責任，培養(yǎng)其社會責任感與職業(yè)道德。

二、課程思政教學設計

課程思政應貫穿于課程教學的整個過程，恰當?shù)慕Y合課程內容，滲透德育知識。課程的各章各節(jié)均有適合開展思政的知識點。由于篇幅限制，表1中僅選取了《土木工程防災減災概論》部分知識單元的課程思政設計進行展示，包括知識單元、知識目標、思政目標與課程思政對標設計。其中，“知識單元”將各知識點匯總為一個主題進行授課;“知識目標”是課堂教學需要達到的基本目標，也是教學大綱要求達到的理論學習目標;“思政目標”是根據(jù)各知識單元知識點講授過程中融入課程思政后，在德育方面達到的育人目標;“課程思政對標設計”是將思政內容如何融入課程進行的設計。

三、課程思政融入模式

課程思政的融入要找準切入點，將課程大綱要求的知識點與工程案例、社會熱點事件融合并升華至社會主義核心價值觀等思政教育內容，即“課程思政=知識點+社會熱點+升華點”。下面就愛國主義教育、生態(tài)文明建設、職業(yè)道德三方面舉例闡述課程思政的融入模式。

（一）愛國主義教育

在“風災害與防風減災對策”的“工程防風減災對策”知識點中，按照課程大綱要求學生掌握具體的抗風措施。在講授此知識點時結合工程案例上海中心大廈的抗風措施進行講解。上海中心大廈是被動控制和主動控制的組合，一是通過優(yōu)化結構斷面改善繞過斷面的氣流形態(tài)，減小風振效應;二是安裝中國首創(chuàng)、世界最重的擺式電渦流調諧質量阻尼器減小風荷載的影響。和以往利用機械原理的阻尼器不同的是，上海中心大廈采用上海材料所自主研發(fā)的電磁原理阻尼器，屬世界首創(chuàng)，填補了世界空白。上海中心大廈的抗風措施體現(xiàn)了我國防風減災科技領域達到了世界先進水平，是我國整個科技發(fā)展進步的縮影。

在“火災害與防火減災對策”知識單元中，要求學生了解“火災害的類型”，在講授“森林、草場火災”的成因及其危害時，引入“3·30木里縣森林火災”社會事件。2019年3月30日17時，四川省涼山州木里縣境內發(fā)生森林火災，四川省森林消防總隊涼山州支隊指戰(zhàn)員和地方撲火隊員在海拔4000余米的原始森林展開撲救。撲火行動中，突發(fā)林火爆燃，27位森林消防指戰(zhàn)員和3位地方干部群眾英勇犧牲。通過此事件，使學生學習消防官兵在血與火、生與死的考驗面前，在黨和人民最需要的時候，不畏艱險、沖鋒在前，忠于祖國、忠于人民的政治本色，履職盡責、甘于奉獻的精神境界。

（二）生態(tài)文明建設

在“地質災害與防災減災對策”講授中，課程大綱要求學生要了解地質災害及災害類型。在講授此知識點時由地質災害的形成原因引出保護環(huán)境的重要性。人為因素破壞壞境造成的滑坡、崩塌、泥石流、地面沉降等對人民生命財產(chǎn)安全產(chǎn)生巨大威脅，所以保護環(huán)境是為了保護人類自己。土木工程中使用的建筑材料，例如水泥、鋼筋等，其生產(chǎn)過程中的粉塵、氧化物等對環(huán)境的污染不容忽視，因此計算精確、優(yōu)化設計、合理使用綠色建筑材料，都是在保證人民安居樂業(yè)的基礎上最大限度的減少對環(huán)境的破壞。

“洪水災害與防洪減災對策”的“防洪規(guī)劃”知識點中，按照課程大綱的要求學生了解黃河流域水患存在的原因，其中之一，就是泥沙淤積。黃河流經(jīng)我國西北的黃土高原，水土流失面積約43萬平方公里，平均年輸沙量約16億噸，是全世界含沙量最高的河流。黃河的中上游地貌主要為山地，而下游則主要為平原和丘陵，這使得攜帶大量泥沙的河水到達下游后水流變緩，從而導致泥沙慢慢沉積在河床上致使水面上升。為了防止決堤，人們升高堤壩，但河水攜帶的泥沙再次淤積使河床不斷升高，人們又需升高堤壩，如此往復，黃河下游的開封段河床高出了開封市區(qū)7～8米，黃河像懸掛在空中一樣，因而被稱為“懸河”。由此引出國家治理“懸河”的巧妙措施：一是修建水壩，不僅僅是為了發(fā)電，更重要的是通過多個水壩連續(xù)開閘放水，人工制造洪峰，使水流速度增加，如此泥沙就不會沉積;二是采用一種獨特的方法加固堤壩，首先在大壩上開洞，洞外用沙袋制成圍堰，渾濁的河水從洞里流出先進入圍堰里沉淀，而后清水再流回到河里，如此泥沙將會把圍堰填平成一片陸地，再種上防止水土流失的速生林，從而使陸地變成大壩的一部分。這就可以讓學生體會到國家為了更好保障人民生命財產(chǎn)安全以及更好的治理黃河水患，巧妙治理“懸河”的智慧，同時也體現(xiàn)了我國在生態(tài)文明建設方面的先進理念以及與大自然和諧相處的堅定信念。習總書記2018年5月在全國生態(tài)環(huán)境保護大會上的講話中也曾指出：堅持人與自然和諧共生，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復為主的方針，像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，讓自然生態(tài)美景永駐人間，還自然以寧靜、和諧、美麗。

（三）職業(yè)道德

在“地震災害與防震減災對策”知識講授中，課程大綱要求學生要了解結構抗震設計與減震控制。在講授此知識點時，學生明白了“小震不壞，中震可修，大震不倒”的抗震設防目標以及為了達到此目標如何進行結構的抗震設計，因此，只要按照最新抗震規(guī)范設計的建筑物在地震中可以保護居民生命財產(chǎn)安全。2008年汶川地震造成直接經(jīng)濟損失8452億人民幣，由于房屋破壞造成的損失占到了近50%，更加嚴重的是倒塌房屋奪走了數(shù)萬條寶貴的生命，由此可見房屋損壞是導致經(jīng)濟損失和人員傷亡的最主要原因。地震本身是一種自然現(xiàn)象，地震本身不殺人，地震造成的建筑物、構筑物倒塌造成了人員傷亡影響巨大，所以保證施工質量、開展工程抗震研究，是土木工程師的重要責任。

在“風災害與防風減災對策”知識講授中，大綱要求學生了解風的類型與產(chǎn)生的災害。在講授臺風的概念及其產(chǎn)生的危害時，引入“中船重工第七六〇研究所三名員工搶救國家某重點試驗平臺英勇犧牲”的社會事件。2018年8月20日上午，臺風“溫比亞”襲擊大連東部海岸，受其影響，停靠在中國船舶重工集團有限公司第七六〇研究所的國家某重點試驗平臺出現(xiàn)重大險情，停泊在這里的國家某重點試驗平臺部分纜樁斷裂，纜繩脫落，安全受到威脅。該試驗平臺是用于科研試驗的專用海上試驗裝備，對提升我國船舶多項核心關鍵技術水平具有重要意義。七六〇研究所副所長黃群等12名同志組成搶險隊，沖向碼頭展開搶險救援。在搶險過程中，黃群、宋月才、姜開斌同志不幸被大浪卷走，壯烈犧牲。習總書記聞訊后對黃群等3名同志壯烈犧牲作出重要指示指出，黃群、宋月才、姜開斌三位同志面對臺風和巨浪，挺身而出、英勇無懼，為保護國家重點試驗平臺壯烈犧牲，用實際行動詮釋了共產(chǎn)黨員對黨忠誠、恪盡職守、不怕犧牲的優(yōu)秀品格，用寶貴生命踐行了共產(chǎn)黨員“隨時準備為黨和人民犧牲一切”的初心和誓言，他們是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表、時代楷模。從此事件中，讓新時代的大學生學習他們的精神，在實際學習、生活、工作中敢負責、敢擔當、敢作為，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，堅定理想信念，牢記使命。

四、結束語

目前，工科課程思政的研究在理論方面已較為豐富，但在教學設計實踐方面還有待進一步深入。從《防災減災工程概論》的課程實踐發(fā)現(xiàn)，通過“知識點+社會熱點+升華點”的課程思政融入模式，使課堂教學效果得到了提升，學生反映良好，思政的融入進一步提高了學生的學習興趣，學生切身體會到了民族精神的傳承、國家發(fā)展的速度、職業(yè)道德的重要性，課程思政的作用也得到了良好的體現(xiàn)。因此，找準課程思政的切入點，使課程與思政自然而然的融合，做到潤物細無聲，潛移默化的將思政教育內化于心，這樣才能使學生將來步入社會做到外化于形，達到教書育人的真正目的?！斗罏臏p災工程概論》的課程思政融入模式為其他工科專業(yè)課程的課程思政教學提供了一定的參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]倪成偉，吳慶念.高職思想政治教育的回歸：從“思政課程”到“課程思政”——以“經(jīng)濟管理基礎”課程為例[J].職教通訊，2017（36）：17-21.

[2]江頡，羅顯克.新時代高?！罢n程思政”建設的路徑探究[J].中國職業(yè)技術教育，2018（32）：84-87.

[3]湛垚垚，毛俊霞，肖蘇，等.思政教育在高校專業(yè)課教學中的融入——以水產(chǎn)藥理學課程為例[J].西部素質教育，2018，4（02）：8-9.

[4]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[5]劉淑慧.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構的理論研究[J].中國高等教育，2017（Z3）：15-17.

[6]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[7]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.

[8]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[9]黃昱，李雙瑞.課程思政理念下概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學改革[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（53）：109-111+124.