幼兒園國學啟蒙教育初探

莫潔靈

【摘要】本文結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，通過對國學啟蒙教育內(nèi)容、形式的研究，來探索幼兒園開展國學啟蒙教育的方法。

【關鍵詞】幼兒；啟蒙教育

國學啟蒙教育是指為了使幼兒得到基本的入門的國學知識而進行的教育活動，是選取國學中與時俱進的精華部分對幼兒進行國學的熏陶，旨在傳承中華傳統(tǒng)美德，是弘揚中華傳統(tǒng)美德教育的深化和體現(xiàn)。國學啟蒙教育中有許多優(yōu)秀的文化思想，在處于蒙昧時期的幼年時期，對幼兒加以啟蒙教育并讓他們努力學習，可以使他們?yōu)槲磥眄樌麑W習和發(fā)展打下堅實的基礎。因此，國學應該從幼兒開始，給以適合其年齡特征的教育。

一、幼兒身心發(fā)展的特點

幼兒的社會性發(fā)展在社會環(huán)境的影響下，呈現(xiàn)以下階段性的特點：2-3歲幼兒對社會規(guī)則和社會行為規(guī)范有了最初步的認識，能做出最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，自我意識開始出現(xiàn)，但他們的情感、行為的沖動性強，自制力差，需要依靠成人的指導。4-5歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的行為規(guī)范；具有初步的道德感，出現(xiàn)了初步的關心、同情心，合作助人行為明顯增多；開始能體驗到自己的內(nèi)在心理活動、情緒，能依賴成人的要求調(diào)控自己的行為，開始發(fā)展自制力。5-6歲幼兒能較好地建立起社會規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，在與他人的交往中實踐交往方式，能掌握社會所許可的行為，開始自覺而有意識地調(diào)控自己的行為，能進一步理解他人的情感。

二、國學啟蒙教育對幼兒的社會性發(fā)展具有指導意義

（一）有利于幼兒形成正確的社會認知和初步的價值觀

幼兒正確的認知是對人、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件等的正確認識，即要知道什么可以做，什么不可以做?！兜茏右?guī)》是一種關于人們生活規(guī)范的幼兒讀物，教導人們?yōu)槿颂幨赖囊?guī)范，具體列述了弟子在家、出門、待人、接物與學習上應該恪守的守則與規(guī)范，是啟蒙養(yǎng)正、教育子弟防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風的最佳讀物；《千字文》中也涉及到了許多有關教育、倫理等多方面的知識；還有其它國學啟蒙讀物也講到培養(yǎng)幼兒習慣禮儀，如坐立行走的姿勢、見面禮、問候語、傳統(tǒng)節(jié)日禮儀等。而國學中這些關于道德倫理、基本禮儀的知識都是經(jīng)過長期積累而得來的，體現(xiàn)的都是優(yōu)秀的社會文化，它們構成中華傳統(tǒng)文化的核心價值體系，對我們處理人與人、人與社會、人與自然的關系仍具有現(xiàn)實指導意義。

（二）有利于幼兒對中國文化、社會的認知發(fā)展

在幼兒園階段對幼兒進行國學啟蒙教育，有利于幼兒對中國文化、中國社會的認知的發(fā)展。國學啟蒙教育內(nèi)容涉及到許多關于社會方面的知識，如《三字經(jīng)》內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及民間傳說，熟讀《三字經(jīng)》可知天下事；《千字文》音韻諧美，有條不紊地介紹了天文、地理、自然、修身、處世、農(nóng)藝、飲食、起居等方面的豐富知識。這些國學啟蒙讀物都講到天文地理、事物常識、風俗人情等知識，而這些知識則是處于懵懂狀態(tài)的幼兒認識世界的窗口和有效方式。

（三）有利于幼兒親社會行為的養(yǎng)成

隨著科技的進步，家庭生活環(huán)境的日益優(yōu)裕，孩子與家人、朋友的交流也越來越少，導致孩子凡事“以自我為中心”，不愿與他人分享，缺乏關心他人、服務他人的意識等等。國學啟蒙教育能遵循幼兒的發(fā)展特點，在培養(yǎng)幼兒良好社會行為上給幼兒以認識上的指導。例如《三字經(jīng)》中“香九齡，能溫席；孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨；弟于長，宜先知”就講到了兩個關愛行為：“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事。這兩個故事告訴幼兒要孝敬老人，兄弟姐妹之間要關愛謙讓。在此過程中，首先應給予幼兒正確、具體的認識，幫助幼兒理解“關愛”；其次，幫助幼兒產(chǎn)生關愛的良好情感；同時，結(jié)合幼兒的日常生活如家人、老師對幼兒表達的關愛，通過親身傳授教給幼兒如何表達對他人的關愛，從而幫助幼兒逐步養(yǎng)成關愛他人、關愛生命的良好行為。最后，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，抓住生活點滴，對幼兒潛移默化地實施感恩教育。

（四）有利于幼兒道德的良好發(fā)展

針對幼兒的道德發(fā)展特點，選擇淺顯易懂的國學經(jīng)典，曉之以理，動之以情，知情意行相結(jié)合，有利于全面提高幼兒的道德水平。國學啟蒙教育要注意選擇符合幼兒的、生動的內(nèi)容，能將道理滲透到作品中，通過反復地講解需要他們掌握的行為準則，由淺入深地講清行為的要求及其實質(zhì)含義，使幼兒形成和掌握初步的道德概念，幫助幼兒弄清是非，明白道理，使之受到教育，以塑造幼兒的心靈。

三、國學啟蒙教育的主要措施

（一）教學內(nèi)容

1.每周一詩、一語、一言

倡導孩子們熟讀乃至背誦一些經(jīng)典詩文，熟記一些名言警句，積淀大量優(yōu)秀傳統(tǒng)美德方面的詩文，讓孩子們在讀中求思，思中求進，將古典詩文、名人名言和警句融入自己的生活，指導自己的言行。同時基于此構建一個詩化的校園生活氛圍，使孩子們耳濡目染中華民族的傳統(tǒng)文化。

2.加強環(huán)境建設，營造濃郁的國學啟蒙教育文化氛圍

加強校園背景音樂環(huán)境建設，選擇適當時間如課間、上學放學期間為孩子播放中國古典音樂，用中國音樂美化孩子的學習環(huán)境，重點在于營造國學啟蒙氛圍、創(chuàng)造高雅環(huán)境，潛移默化，養(yǎng)成每天聽音樂的習慣，培養(yǎng)注意力集中、能靜能動、自身協(xié)調(diào)和優(yōu)雅性情等。

3.體現(xiàn)“仁愛”，實現(xiàn)制度育人

貫徹實施以人為本的管理理念，是“仁愛”的具體體現(xiàn)。在幼兒管理中，教師要處處體現(xiàn)尊重幼兒理念。在具體操作時，要求老師樹立榜樣，懷著對幼兒無私的愛，構建和諧、平等的師生關系。在師生交往中，在學習活動中，讓幼兒切身感受到“仁愛愛人、誠信守約、謙恭禮讓、躬行自律”等傳統(tǒng)美德中的價值取向，并融入他們自身的價值體系中。

（二）教學方式

國學啟蒙教育的教學方式應該是以誦讀為主，配以生動形象的教學情境。在對幼兒進行國學讀物的教學時，教師積極引導幼兒對讀物進行朗讀與背誦，在朗讀的基礎上進行講解，在理解的基礎上進行背誦。教師要通過多次朗讀帶領幼兒跟讀，達到識字并產(chǎn)生初步記憶的目的。之后，教師在此基礎上對所讀內(nèi)容進行一些講解，結(jié)合圖畫、視頻、游戲等方法增強幼兒的情境感，在情境中理解所讀內(nèi)容。最后便是帶領幼兒再次進行反復朗讀，直至背誦。需要注意的是，講解環(huán)節(jié)一定要生動形象。這個環(huán)節(jié)可以采用游戲法，讓幼兒扮演父母或者朋友的角色換位思考，進而體會到父母、朋友深刻的愛，從而也學會去愛父母、愛朋友；采用情境創(chuàng)設法，如教育幼兒人與自然的關系時，可以發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒在心靈深處走進大自然；采用對比法，將兩種行為置于同樣的場景下，讓幼兒進行選擇和判斷等等，方法有很多，但目的都是將內(nèi)容形象化，從而更好地完成國學啟蒙教育。

四、結(jié)語

國學啟蒙教育弘揚真善美，適合幼兒的需要，是幼兒的精神食糧，能滿足幼兒深層的心理需要，還可以促進幼兒的社會性發(fā)展。近年來，國學啟蒙教育在我國學前教育中引起了越來越多的重視。面對這一趨勢，我們應當不斷提升教師隊伍的文化素養(yǎng)，更加謹慎地選擇國學啟蒙教育材料，更加謹慎地選擇教學方式，發(fā)揮國學啟蒙教育在提高幼兒道德水平、促進幼兒健康成長方面的重大作用，也更好地發(fā)揮其在繼承我國優(yōu)秀文化、促進國家和諧發(fā)展方面的積極作用。

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