淺議高中體育創(chuàng)新教學(xué)策略之我見

朱霞

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，我國(guó)高中體育教學(xué)效果得到了明顯提升，但高中體育教學(xué)中還存在一些問題與缺陷，影響到體育教學(xué)的深化改革。本文旨在提出幾點(diǎn)高中體育教學(xué)創(chuàng)新的策略，對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)的深化發(fā)展具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)模式;創(chuàng)新

隨著我國(guó)初高中新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在教學(xué)過程中脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力開展創(chuàng)新型教學(xué)模式已經(jīng)是現(xiàn)在的一個(gè)必然趨勢(shì)，高中的體育教學(xué)也不例外。高中體育教學(xué)旨在努力提高中學(xué)生的身體素質(zhì)和心里素質(zhì)以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式一般是老師教，然后是學(xué)生跟著老師做。這樣的教學(xué)模式枯燥而乏味，難以取得良好的教學(xué)效果，不利于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展創(chuàng)新性的教學(xué)模式，努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)在當(dāng)前的形勢(shì)下是十分有必要的。

一、體育教學(xué)創(chuàng)新需要注意的方面

關(guān)于創(chuàng)新，我們認(rèn)為創(chuàng)新本身就是新的，有著生機(jī)與生命力。需要說明的是，創(chuàng)新并沒有什么固定的格式，每個(gè)學(xué)校的情況不盡相同，每個(gè)學(xué)生的情況更是千差萬(wàn)別。如果體育教師不考慮實(shí)際情況，而簡(jiǎn)單地生搬硬套別人成熟的做法，這樣不僅不符合自身教學(xué)的實(shí)際需要，也不適合學(xué)生的實(shí)際需求。所以，這種做法不是創(chuàng)新，還會(huì)造成教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這不僅于提高教學(xué)成效無(wú)益，還會(huì)有很大的危害，是非常不可取的。同時(shí)，創(chuàng)新既包括形式上的，還包括內(nèi)容上的;既包括思想上的轉(zhuǎn)變，也包括行動(dòng)上的落實(shí);既有全面的要求，也有細(xì)節(jié)的要求，關(guān)鍵的還是要服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展這個(gè)宗旨。所以，高中體育教學(xué)創(chuàng)新要根據(jù)實(shí)際情況來，必須適合學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新才是創(chuàng)新，這既是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，需要教師的學(xué)習(xí)、思考和努力。對(duì)此，我們應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中體育教學(xué)提一些自己的看法，不斷完善高中體育的課堂教學(xué)。

二、完善教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)不是盲目的，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的形成都有其實(shí)踐意義，教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。高中體育課課程安排也是單元教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說，有考試項(xiàng)目，而且需要每位學(xué)生合格達(dá)標(biāo)。所以，在平時(shí)的課堂中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但是，若在課堂的45分鐘都進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂興趣下降，甚至?xí)X得有壓力。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)穿插游戲或娛樂項(xiàng)目等。

三、進(jìn)行定向拓展練習(xí)

體育教育教學(xué)其實(shí)內(nèi)容是很豐富的，不僅是人們印象中的體育訓(xùn)練，而是包含定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容在內(nèi)的多種活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論探究與分析，包括飲食衛(wèi)生、野外生存、安全保障和戶外醫(yī)療等，提升學(xué)生在參加定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中的可靠性與安全性。高中體育教師在具體的定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中，應(yīng)該全方位、多方面地優(yōu)化教學(xué)手段或方法，不斷提升學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技巧與能力，可以采用跑步訓(xùn)練、負(fù)重訓(xùn)練、逃生訓(xùn)練、游泳訓(xùn)練、攀巖訓(xùn)練和體能訓(xùn)練等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)。另外，高中體育教師還可以讓學(xué)生觀看部分有代表性的定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練視頻，讓學(xué)生分析和研究，探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、以“對(duì)話理論”為指導(dǎo)，有效開展師生對(duì)話，創(chuàng)新高中體育教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生這兩個(gè)主體圍繞著教學(xué)客體而進(jìn)行的活動(dòng)，離開客體不能進(jìn)行，離開任意一個(gè)主體更是不能進(jìn)行。教學(xué)的過程需要對(duì)話，需要交流，既需要主體與客體的對(duì)話和交流;同時(shí)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是，需要兩個(gè)主體之間的有效對(duì)話。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)過程中，教師往往是只圍繞教學(xué)客體（教學(xué)大綱、課本等）開展教學(xué)，雖然也是教師教，學(xué)生學(xué)，也叫作教學(xué)。但是由于學(xué)生的主體地位往往得不到重視，學(xué)生的學(xué)很被動(dòng)，教學(xué)過程也往往成為教師占據(jù)主導(dǎo)地位的過程，不能形成有效的對(duì)話機(jī)制，教師教的學(xué)生學(xué)不好，學(xué)生想學(xué)的教師不明了，不能使得教學(xué)成為一個(gè)完整有效的過程。我們認(rèn)為，新課改背景下的高中體育教學(xué)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引進(jìn)師生對(duì)話機(jī)制，形成有效的交流，創(chuàng)新教學(xué)，使得教學(xué)成為一個(gè)完整、有效、可循環(huán)、可持續(xù)的過程。

五、重視學(xué)生的智力開發(fā)

高中體育教學(xué)的創(chuàng)新在于促進(jìn)學(xué)生體力和智力的共同發(fā)展，在體育教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的身體鍛煉，還要重視學(xué)生的智力開發(fā)。以前的體育教學(xué)模式是，教師在體育課堂上和學(xué)生講應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，而不會(huì)說為什么應(yīng)該這樣、為什么不應(yīng)該那樣。學(xué)生只會(huì)機(jī)械式地接受教師的思想，不會(huì)開動(dòng)腦筋思考問題，智力發(fā)展的素質(zhì)趕不上體能增長(zhǎng)的速度。教師在教學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要講解清楚做每一件事的原因，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。比如說，教師在教學(xué)生進(jìn)行三級(jí)跳遠(yuǎn)時(shí)，親身示范是如何起步的，這樣起步的原因是什么，怎樣通過大腿和小腿的彎曲來最大限度地發(fā)力，在起跳之前如何調(diào)整自己的姿勢(shì)，用何種姿勢(shì)可以有助于自己跳得更遠(yuǎn)，為什么用這種標(biāo)準(zhǔn)化的姿勢(shì)可以跳得更遠(yuǎn)等。

綜上所述，在高中體育教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)，既是社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)我們的要求，也是我們適應(yīng)要求提高教學(xué)實(shí)效的手段。創(chuàng)新教學(xué)沒有固定格式，最為關(guān)鍵的是尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。

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