初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

王翠紅

【關(guān)鍵詞】 ?初中階段 班主任 德育教育 實(shí)施 激勵(lì)教育

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-192-01

引言

激勵(lì)策略是教育教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，其實(shí)施的主要目的就是為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提高。初中生正處于一個(gè)較為叛逆的時(shí)期，加上外界多種因素對學(xué)生的不良影響，所以班主任在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)亟o予一些激勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心，為學(xué)生的茁壯成長鋪平道路。

一、針對不同類型的學(xué)生采用不同的辦法

班主任在與學(xué)生的日常交流中，始終要以平等和諧的師生關(guān)系為前提，注意依據(jù)學(xué)生能力水平來展開對等的觀念交流。平等和諧是對學(xué)生的尊重與人格的欣賞，學(xué)生也會(huì)更樂于與老師進(jìn)行交流，更樂于主動(dòng)參與到活動(dòng)中獲得知識(shí)與提升能力。班主任在進(jìn)行德育教育期間采用激勵(lì)策略也是同樣的道理。由于每個(gè)學(xué)生所處家庭環(huán)境不同，且學(xué)生自身各有各的性格特點(diǎn)，激勵(lì)策略的實(shí)施也要因人而異，珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。例如：有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)就很上進(jìn)、成績也不錯(cuò)，這時(shí)教師在平時(shí)交流中給學(xué)生介紹高效率的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在其學(xué)習(xí)效率之上提升到一個(gè)更好的層次，為其量身制定目標(biāo);但是也有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不很理想，處于后進(jìn)生，這時(shí)更要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在課堂多向?qū)W生提問，多給學(xué)生一些激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段的特點(diǎn)，教師可與學(xué)生一起討論先制定一個(gè)近期達(dá)到的小目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)后，立即又提出一個(gè)要求更高的目標(biāo)，逐漸地提升學(xué)生的綜合水平。

二、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲

獎(jiǎng)懲分明是激勵(lì)的最佳方式。初中學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，喜歡在集體中表現(xiàn)自己，也希望受到教師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。班主任可定期在班級(jí)中組織不同類型的德育教育活動(dòng)，設(shè)置小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一個(gè)學(xué)習(xí)用具、或是一本學(xué)習(xí)資料、課外書籍等;精神上表揚(yáng)多以口頭贊揚(yáng)為主。例如：筆者在班中就會(huì)經(jīng)常圖書分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生來結(jié)合自己閱讀經(jīng)歷，向其他同學(xué)介紹自己所喜歡的書籍，出于什么原因喜歡這本書，結(jié)合學(xué)生展示與交流情況，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。初中生身體素質(zhì)，心理素質(zhì)還處在不成熟的狀態(tài)，難免會(huì)在課堂中出現(xiàn)注意力不集中、偷偷看與課堂無關(guān)的書籍、不按時(shí)提交作業(yè)等情況，針對此類現(xiàn)象教師可給予學(xué)生一定的批評(píng)，但需要選擇合適的批評(píng)場合，也必須合理把控批評(píng)力度。如果懲罰太重，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響到教學(xué)管理效果;相反如果懲罰的太輕，學(xué)生將不會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤的重要性。因此，班主任要注意用語，切忌過激與出現(xiàn)貶損意味的語句。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤。教師可以通過與學(xué)生交心，與學(xué)生共同針對自己存在問題探討其解決策略，幫助學(xué)生重拾自信心，爭當(dāng)學(xué)生的良師益友。

三、強(qiáng)化學(xué)生德育意識(shí)

初中班主任應(yīng)加強(qiáng)與其他代課老師的交流，了解學(xué)生的各方面情況。在領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)新班時(shí)，班主任不宜急于配齊班干部，可先制定臨時(shí)管理者。經(jīng)過一段時(shí)間的了解，待積極分子有所涌現(xiàn)之后再進(jìn)行選舉配齊，班主任也可將一些課代表的職務(wù)交給后進(jìn)生，這樣也有利于班級(jí)中良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生們也可在生活與學(xué)習(xí)中有效管束自身行為。為加強(qiáng)教育管理效果，班中還可定期開展主題班會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生去了解身邊事，關(guān)注時(shí)事政治變化，引發(fā)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，班級(jí)中展開熱烈的討論，組織學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論、道德規(guī)范，提高他們的認(rèn)識(shí);并堅(jiān)持表揚(yáng)好人好事，批評(píng)不良思想行為，抓住有效時(shí)機(jī)開展教育，從而使每個(gè)學(xué)生在心理可認(rèn)識(shí)到既要掌握豐富的文化知識(shí)，也要學(xué)習(xí)道德知識(shí)，且在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中要嚴(yán)格的要求自己，學(xué)會(huì)自律自強(qiáng)，也同時(shí)樂于奉獻(xiàn)自己。

學(xué)生隨之年齡增長，面臨的學(xué)習(xí)也會(huì)變大，若沒有及時(shí)的學(xué)會(huì)適應(yīng)、思想上也未轉(zhuǎn)變，則會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生的成長不單是光有學(xué)習(xí)的，而應(yīng)該是豐富多彩的?；谶@一情況，教師不僅要利用多種多樣教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建起愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。還可拓展學(xué)生的業(yè)余生活，鼓勵(lì)學(xué)生參加校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、國學(xué)朗讀比賽、研學(xué)活動(dòng)等，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的長處，主動(dòng)與同學(xué)間進(jìn)行合作，一起為共同的任務(wù)目標(biāo)去奮斗，努力為班集體爭得榮譽(yù)，借助集體榮譽(yù)感對全班學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)奮斗精神與責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)班集體的整體凝聚力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段，德育教育的有效開展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。班主任作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在平常貼心關(guān)注學(xué)生的行為變化與心理變化，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性化需求，針對不同類型的學(xué)生采用不同的方法，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長變化，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，盡可能讓激勵(lì)策略發(fā)揮最大成效，促進(jìn)寫生身心健康成長與各方面能力的全面提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]張海河.淺談初中班主任如何在德育教育工作中有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中華少年，2018（21）：81-81.

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