全面二胎形勢下兒科護理學信息化教學實踐研究

江曉麗 秦云 劉晶

[摘要] 目的 探究全面二胎形勢下兒科護理學的信息化教學實效。方法 選取2016屆2個三年制護理班作為研究對象，隨機選擇1個班作為實驗組;另外1個班為對照組。實驗組采用信息化教學手段進行兒科護理學教學，對照組采用傳統(tǒng)教學方式，在教學過程中和教學結束時各進行一次測試，比較兩組學生的成績差異。同時對兩班級學生發(fā)放調查問卷，分別了解學生對信息化教學的評價及其收獲評價。利用統(tǒng)計分析方法評價分析兩種兒科護理學教學方法的效果。結果 實驗組班級的教學滿意度84.38%明顯優(yōu)于對照組班級58.8%，實驗組班級考核成績明顯高于對照班級（P<0.01）。結論 兒科護理學信息化教學可有效調動學生學習的積極性，對于提高兒科護理教學質量促進作用，可供其他專業(yè)借鑒與參考。

[關鍵詞] 信息化教學;兒科;護理學;教學研究

[中圖分類號] R47-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）06（b）-0123-02

全面二孩政策于2016 年1 月1 日起正式實施。2018年國家又推出了新的二胎政策，鼓勵生育二孩，可以預見未來幾年新生兒人口數(shù)將迅速增長。然而，目前兒童?？漆t(yī)院資源嚴重不足，兒科醫(yī)生、護士人才緊缺，兒科護理人才培養(yǎng)迫在眉睫。兒科護理學是培養(yǎng)兒科護理人才中一門重要的必修課程，是國內護士執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目，因而兒科護理學教學是實現(xiàn)兒科護理人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，在整個兒科護理人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用[1]。

現(xiàn)代社會信息技術發(fā)展迅猛，其應用惠及工作、生活的方方面面。現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢為高校教育模式的新一輪變革創(chuàng)造了條件， 信息化教學已成為國外的研究熱點之一[2-4]。謝萍[5]在2014年開始了“以學生為中心”的信息化教學應用于兒科護理教學的嘗試，信息化教學相比于傳統(tǒng)教學能提高約30%的學生教學滿意度，能夠取得較好的教學效果。2017年曾麗娟[6]以《兒科護理》課程中“如何預防新生兒吐奶”的內容為例，闡述信息化教學手段在教學實際中的應用。

兒科護理學這門課程內容繁多，發(fā)病機制復雜，涉及面廣，并且深奧難懂，記憶較為困難，學生學習強度大。用傳統(tǒng)教學方法授課時，學生學習時易感到枯燥乏味，容易對知識一知半解，更容易導致學生失去對這門課程的學習興趣。由于傳統(tǒng)教學模式的局限性和陳舊性，單一的傳統(tǒng)教學方法授課已不能適應時代的要求。在信息化技術飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代的學生幾乎都擁有智能手機或是平板電腦等電子產品，對新生事物接受能力很強。但是由于學習能力不強，自制力比較弱，他們使用信息化設備主要是為了進行聊天、游戲等，進一步導致課程學習的耽擱。兒科護理學教學很容易受到電子信息產品的干擾，影響著教學質量與效果。

為了充分利用現(xiàn)代化信息技術來提高教學效果，該文將信息化技術應用于兒科護理學教學中，基于信息化新理念和新技術實現(xiàn)教育的變革和創(chuàng)新，將依托現(xiàn)有的信息設備平臺把兒科護理學知識利用零散時間潛移默化的滲透，以期達到良好的教學效果。

1? 對象與方法

1.1? 研究對象

選取2016屆2個三年制護理班，一個老年護理班（32人），另一個社區(qū)護理班（34人）。通過拋硬幣隨機決定實驗組，最終選擇老年護理班作為實驗組，另社區(qū)護理班為對照組。兩個班級的學生在年齡上無明顯差異，學生成績經統(tǒng)計學檢驗差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。

1.2? 方法

1.2.1 教學方法? 對照組采用傳統(tǒng)教學方式，即常規(guī)多媒體演示與黑板板書，在教學過程中通過典型病例進行講解，并以教師自己的臨床經驗進行分，以講授為主。

實驗組采用信息化教學手段進行兒科護理學教學，并在以下幾個環(huán)節(jié)進行加強：①進行信息化教學資源建設，這是與課堂教學相配套的微視頻、電子習題資料、課外補充知識等教學相關知識。教師在第一堂課上告訴學生信息化資源網址，指導學生注冊于瀏覽。②課堂教學中利用信息化資源，以多種形式包括視頻、圖片等學習護理知識，內容講完后利用信息化進行課堂小測試，掌握學生學習情況。③利用微信群、學習通等信息化平臺進行兒科護理學教學課后答疑，隨時為學生解答問題。④開放式的作業(yè)布置，要求學生在規(guī)定的時間內利用信息化資源進行相關病例資料收集，并以小組形式錄制視頻上傳信息化網址上，由教師進行評分并點評。

1.2.2 教學效果觀察指標? 主要以兩班學生的學習成績以及教學滿意度作為觀察指標。學習成績有兩次，教學過程中和教學結束時各進行一次測試，每次測試分理論考試與實驗測試，采用百分制，各占50%，最終教學效果的綜合成績?yōu)槠谥谐煽冋?0%，期末成績占60%。同時對護理班學生與輔導員教師發(fā)放調查問卷，分別了解學生對信息化教學的評價及其收獲評價，分為滿意、一般，不滿意3個等級。

2? 結果

基于信息化教學的實驗組與對照組的各類成績統(tǒng)計見表1、表2、表3，最終實驗組的綜合成績?yōu)椋?2.06±3.08）分，對照組綜合成績?yōu)椋?5.79±3.65）分，兩班比較，差異有統(tǒng)計學意義（t=7.502，P=0.00）。針對兩個階段的測試，可以發(fā)現(xiàn)期中成績平均值的差值要小于期末成績的差值，這是因為由于信息化教學初期需要一個適應過程，需要學習更多信息化的手段，到了后期信息化應用成熟，效果更加明顯。同時，基于信息化教學的實驗組的學習滿意度明顯高于基于傳統(tǒng)教學的對照組，見表4，并針對學生的滿意度進行了χ2檢驗，結果為差異有統(tǒng)計學意義（χ2=5.249 9，P=0.021 9<0.05）。結果表明學生更喜歡自主、開放式的信息化教學模式。

3? 討論

將信息化教學融入兒科護理學的教學之中，可以打破了傳統(tǒng)教學的局限性。運用信息化的手段發(fā)布學習資源和與教學內容相關的任務，學生充分利用碎片化的時間進行學習，完成并發(fā)布到交互學習平臺，教師通過網絡隨時掌握學生學習動態(tài)。信息化的手段可以滿足學生的視聽感官需求，調動學習積極性，激發(fā)學習熱情，活躍課堂教學氣氛。師生之間通過微信、學習通等平臺進行答疑解惑，隨時隨地解決學生的疑惑，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

在通過信息化教學在護理專業(yè)兒科護理學教學中的應用，促進師生互動，充分提高學生對課外碎片化時間的利用率，提高兒科護理學的教學質量，提高人才培養(yǎng)質量，為學院其他專業(yè)教學提供參考，為進一步完善信息化教學提供研究基礎。

[參考文獻]

[1]? 閔芬梅.全面二胎政策下對大專學生兒科護理學教學的現(xiàn)狀分析與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（12）：89-90.

[2]? Park Y.A Pedagogical Framework for Mobil Learning： Categorizing Educational Applications of Mobile Technologies into Four Types[J].International Review of Research in Open and Distance Learning，2011（12）：78-102.

[3]? Boysen PG，Daste L，Northern T.Multigenerational Challenges and the Future of Graduate Medical Education[J].The Ochsner journal，2016，16（1）：101-107.

[4]? Kuhn S，F(xiàn)rankenhauser S，Tolks D.Digital learning and teaching in medical education：Already there or still at the beginning? Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz，2018，61（2）：201-209.

[5]? 謝萍.探究信息化教學在兒科護理教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導，2014（23）：108.

[6]? 曾麗娟.信息化技術在高職兒科護理教學中的應用與實踐[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（10）：261，263.

（收稿日期：2019-03-14）