基于“互聯網+”的高職“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討

劉燕

摘 要：高職院校是社會教育體系的重要組成部分，其培養(yǎng)的專業(yè)性、職業(yè)性人才是社會人才需求的重要來源?！盎ヂ摼W+”時代，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為社會發(fā)展的重要走向，而具備新思想、新技術和新知識的高職學生群體正是大眾創(chuàng)業(yè)的中流砥柱。文章簡述了“互聯網+”、創(chuàng)新性人才的概念，并結合教學工作經驗，從校園文化、教師隊伍、考核機制及教學改革四個方面淺談基于“互聯網+”的高職“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以期對今后的教學工作開展有所幫助。

關鍵詞：“四位一體”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-01 文章編號：1674-120X（2019）20-0125-02

高職院校注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，以教育過程中“量”的積累而促使學生形成“質”的飛躍。在高職院校教育工作中，學生的創(chuàng)新能力源于思想、素質、專業(yè)、實踐四大模塊。也只有夯實基礎，才能從新起點、新角度觀察事物，以新思想、新方法改進事物，用新理念、新技術創(chuàng)造事物。創(chuàng)新需要天馬行空，但也需要落實于具體的、客觀的環(huán)境之中。提高高職院校教育合力，學生、教師、校園、社會、企業(yè)、政府需密切配合協作，從大的社會環(huán)境而影響到小的校園環(huán)境，從小的心理環(huán)境而映射于大的校園環(huán)境。彼此交互、融合、支持與理解，才能促使學生在“互聯網+”時代更好地發(fā)現自我、發(fā)展自我。

一、“互聯網+”特性概念

在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理首先提出“互聯網+”行動計劃，并將其置于空前的高度。“互聯網+”，是互聯網思維的進一步實踐或產出?！盎ヂ摼W+”代表21世紀先進的生產力，能推動經濟形態(tài)不斷發(fā)生轉變。簡單地說，“互聯網+”就是指互聯網加上多個或多種類型的傳統(tǒng)行業(yè)。利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統(tǒng)行業(yè)進行全面、多維的深度結合，最終能夠創(chuàng)造出新型的發(fā)展生態(tài)模式?！盎ヂ摼W+”適應時代的發(fā)展趨勢，推動社會的向前發(fā)展，其影響力也逐漸擴大、深入，而這樣的影響已緩慢進入大眾的思想觀念之中，繼而形成了互聯網新型思想體系。

二、創(chuàng)新性人才定義

對創(chuàng)新性人才的定義，國內外分別從不同的角度進行過研究、分析，最后得出創(chuàng)新性人才具有以下三個方面的特性：其一，精神層面。創(chuàng)新性人才具有自強不息的精神，積極進取、斗志昂揚。創(chuàng)新性人才人格獨立、思想自由，對事物有自我的觀點、見解，不人云亦云。創(chuàng)新性人才大多具有旺盛的精力和良好的自信心。不同領域、行業(yè)的創(chuàng)新性人才，其所具備的其他技能及文化知識不盡相同，但在精神層面卻高度一致。其二，品質方面。創(chuàng)新性人才具有頑強的意志力，對認定的事物不輕易放棄。在反復的嘗試、接觸及實踐過程中，越戰(zhàn)越勇，愈久彌堅。創(chuàng)新性人才敢為人先，善于開動腦筋，積極思考，具備鍥而不舍的韌性。其三，能力方面。創(chuàng)新性人才的綜合素養(yǎng)或特長、技能等側重點不一，各具特色。追本溯源，創(chuàng)新性人才在能力方面可歸納為以下幾點：對新事物，尤其是對科學技術擁有濃厚的興趣，具備一定的科學素養(yǎng);具有人文底蘊，文化修養(yǎng)較高，克己自律;學習能力極強，善于觀察、分析、鉆研，能夠快速把握事物的關鍵點和關鍵信息，并將其反映到現實生活，乃至于社會運行的大環(huán)境中?？偠灾瑒?chuàng)新性人才“不安于現狀”，更愿意“想一想”“試一試”。

三、“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）校園文化

教育不應只在課堂上發(fā)生，還應拓展至校園中的點點滴滴。校園文化是高職院校在長期的運動過程中，逐漸形成的校園理念、管理制度、行為準則、價值取向及情感態(tài)度等，即促進學生健康、全面成長的一系列積極因素。建設校園文化，應從以下三個方面切入：其一，民主的校園氛圍?？茖W誕生于民主的土壤之中，同理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也源于民主的校園氛圍。作為教育者及校園管理者，應注重凸顯學生群體的主觀能動性、自主性，引導學生建設民主、自由及活潑的校園氛圍，讓學生樂于在校園中學習、生活，愿意參與校園活動，張揚個性，表現自我。在管理制度方面，學校應刪繁就簡，將僵硬的制度、條例刪除，融入充滿人文情懷的管理內容。其二，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳。校園文化對學生群體具有潛移默化的影響。相對于強制性的灌輸或耳提面命，讓學生自主地去接觸、發(fā)現，更具有教育意義。學校應加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的宣傳，加大宣傳的力度，擴大覆蓋面，引導學生緩慢進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特定環(huán)境中。學?？赏ㄟ^校內網、海報、宣傳窗口、廣播站、校園報刊等途徑進行宣傳，建設出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園特色文化。其三，大力組織校園活動。高職學生群體熱情洋溢、活潑好動。教師應通過學生的年齡屬性，善于利用學生心理，引導學生投入校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動主題中?；顒有问娇刹痪幸桓瘢缪葜v、征文、專家講座、文藝匯演、作品展示、案例分析等。學校應發(fā)揮社團的帶頭作用，從教師到社團，從社團到學生，讓廣大學生群體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，從而在活動中有所思，有所悟，有所得。

（二）教師隊伍

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹诰唧w的教學工作中，教師對學生的影響不僅僅局限于知識或技能的傳授方面，還在于思想意識、人格品質、道德素養(yǎng)、行為模式，乃至于生活習慣等諸多方面。教師的一言一行、一舉一動，不經意間均會對學生產生影響，而這樣的影響在不知不覺中發(fā)生，隨著時間的推移變得根深蒂固?！懊麕煶龈咄??！泵绹睦韺W家托蘭斯進行過有關方面的研究，結果顯示：教師的創(chuàng)新能力，直接影響到學生群體的創(chuàng)新品格形成，且對教學成效影響巨大。在當前的教學工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作對教師提出了更高的要求，即要求教師做到理論知識與實踐能力的和諧統(tǒng)一。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師不僅需要具備深厚的理論知識，還需要“以身作則”，同時具備指導學生進行創(chuàng)新的實踐能力。在具體教學工作中，為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師需深入企事業(yè)單位的一線崗位，在實踐中提升自我，做到理論與實踐并舉、專業(yè)基礎與綜合素養(yǎng)和諧統(tǒng)一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可攻其一點而不及其余，但“點”至“面”的發(fā)散，無疑需要完善的知識結構作為基礎支撐。作為教育工作者，應樹立終身學習的意識，廣泛涉獵，博覽全書，以良好的綜合素養(yǎng)延伸課堂教學，豐富課堂教學。學術思想與教學手段的和諧統(tǒng)一、嚴謹的學術思想，是教育者的立身根本。然而，具體到教學工作中，教師應以多元化的手段開展教學，活躍課堂氛圍，以通俗易懂的教學語言和學生們喜聞樂見的事物作為教學突破口，寓教于樂，切實提高課堂教學效率。

（三）考核機制

完善的考核機制，可從多角度反饋教學信息，這其中包括教學的指向性、有效性，學生群體的學習效率、進步空間等。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在考核機制方面尚不完備。一方面，學校的管理人員及教育工作者，未能重視考核機制對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重大意義。思想意識是行為模式的指南，認識不夠，自然難以完善考核機制，而使其發(fā)揮出應有的價值功效。另一方面，在傳統(tǒng)的教學工作中，高職院校的考核機制偏重于對結果、成績的考核，而忽略了對學生學習過程的考核。在當前的教育工作中，無論是管理人員還是具體的教學工作者，均應在思想層面上提高對考核機制的重視。同時在對學生的考核過程中，應將重結果的考核理念轉變?yōu)閷ζ瘘c、過程的考核。沒有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新也就沒有好的開始;沒有翔實的內容和客觀實際的操作流程，創(chuàng)新也只能是紙上談兵，停留于理論層面。方法和內容，決定了最后的結果。本末倒置，無疑會使得教育走向狹隘之處。此外，對學生的考核，應在原有的基礎上，加強對學生實踐能力的考核。實踐是檢驗真理的唯一標準。脫離于實踐，可操作性、可行性不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然會大打折扣。德國民主教育家第斯多惠指出：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W生的考核評價，應更加包容，以引導的方式，鼓勵學生群體再接再厲。給予學生鼓舞，能讓學生感受到被教師所尊重、關注和理解，并將其轉化為甜蜜的學習動力。

（四）教學改革

創(chuàng)新是運用原有的物質、理論基礎，通過創(chuàng)新性人才的綜合運用，改進、完善或創(chuàng)造新思想、新觀念及新技術的過程。一般而言，創(chuàng)新均有益于擴大物質財富或精神財富。新興的設想、理念、技術及產品等，又反過來作用于創(chuàng)新的源頭，使其進一步“發(fā)生反應”。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心點，在于學生群體的創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要強化教學改革。21世紀是信息技術飛躍發(fā)展的大時代。以互聯網技術為代表的信息技術，全面而深入地滲透于社會生產、運行的方方面面。依托于互聯網技術，諸多傳統(tǒng)行業(yè)紛紛變革，搭乘互聯網高速列車，更新管理經營理念，推陳出新，緊跟時代步伐。與此同時，互聯網成了具有廣泛意義的平臺，輻射四周，“互聯網+”的思維應運而生。同理，在教育過程中，教師也可利用互聯網與教育的相互融合，借助信息技術能變會動、化虛為實的功能，刺激學生群體的感官感受，加深學生印象。網絡世界資源豐富，教師可有效搜集、甄選教育資源，將這類資源靈活地運用于教學過程中，豐富課堂教學。高職院校大多與企業(yè)、社會團體等有著深度的合作關系，利用這些資源，可為學生搭建良好的實訓平臺，從而給予學生更多的實踐機會。

教師是學生學習或者模仿的榜樣，是學生趨向的“標準”載體。而通過分析學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，可以發(fā)現教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力有著正比例關系?？己藱C制對高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質人才至關重要，考核的意義在于總領、把握和反饋，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最后把關。通過完善的考核機制，可有效總領教學工作中學生的學習狀況、基礎知識及創(chuàng)新意識。在教學工作中，優(yōu)化教學模式，形成多角度、廣覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，才能更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

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