小學數學導入設計的有效策略探討

胡旭初

摘 要：教師的教學用語是教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，好的教學導入恰似一塊強力磁石，能牢牢抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣，為課堂教學的進一步實施奠定堅實的基礎。文章作者在小學數學教學過程中注重導入語的有效設計，讓課堂伊始就能引人入勝。

關鍵詞：教學導入;趣味導入;懸念導入;任務導入

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-03 文章編號：1674-120X（2019）20-0034-01

教學導入是很多教師忽視的環(huán)節(jié)，但是它在課堂教學中的地位和作用是十分突出的。一般而言，教學導入具有如下幾個功能：①情緒過渡和緩沖;②營造氛圍;③導學。那么，在小學數學教學中，如何進行教學導入的設計呢？

一、趣味導入活躍課堂氛圍

教育心理學相關理論表明，小學生以形象思維為主，容易受環(huán)境的影響?；钴S融洽的課堂氛圍能夠有效地提高小學生的學習積極性，讓小學生踴躍地參與課堂教學中來。趣味化的教學導入，能夠將枯燥乏味的課堂氣氛舒緩開來，消除學生的疲倦、厭學等負面情緒，為新課的開展奠定情感基礎。

比如，教師可通過游戲教學導入：“上課前老師想和大家一起來做個游戲——‘逢3蹲，從第一組第一位同學開始，按照蛇形接龍，碰到含有數字3或者3的倍數的同學拍拍手，注意速度要快，中間不能停。”游戲開始，學生快速接龍，大腦快速運轉，同時注意同學是否出錯，課堂頓時熱鬧了起來。答錯的學生懊惱不已，只能站出來表演節(jié)目。這樣的游戲趣味性十足，每位學生都積極地參與，活躍了課堂氛圍。

又如，教師可通過趣味故事導入：“豬八戒偷來一個西瓜，師徒四人分著吃，沙僧建議每個人分，豬八戒不干，說是他找來的瓜，起碼要分。其他人笑而不語，當八戒拿到自己要求的這份時傻眼了——怎么自己的最少？大家知道為什么嗎？學習了今天的‘分數的加法和減法之后，大家就知道答案了?！苯處熞匀の豆适伦鳛榻虒W導入，迎合了學生喜歡聽故事的心理，有效活躍了課堂教學氣氛。

二、懸念導入引發(fā)好奇心

人都有強烈的好奇心，有“打破砂鍋問到底”的探究欲望，小學生更是如此。課堂教學通過設疑的方式產生懸而未決的效果，能夠牢牢地吸引學生們的注意力，激發(fā)學生不斷探討思考的欲望，讓課堂教學沿著教師預定的目標緊湊地進行，從而有效地提高課堂教學效率。在小學數學課堂開始進行的懸念導入能如磁石般抓住學生的注意力。

比如，在“年、月、日”的課堂教學之前，我對學生說：“小明今年10歲，小明的爸爸今年35歲，但是小明過的生日比他爸爸還多，大家覺得這有可能嗎？為什么呢？”學生大呼不可能，小明比爸爸小了整整25歲，生日也應該少過25個才對。此時學生紛紛表示疑惑，想要知道為什么會有這種現(xiàn)象。接著我引導道：“在2月份有個特殊的日子，它不是每年都出現(xiàn)，只有閏年才會有，它是哪一天呢？學習了今天的內容，大家就會明白了。”此時，學生們已經迫不及待地要進行新課的學習了，新課的教學也就水到渠成了。

三、任務導入明確學習目標

教學內容都有三維教學目標，每堂課也都有既定的學習任務。在新課伊始通過任務導學的方式進行導課，能夠給學生們設置明確的學習目標，讓學生們做好心理和知識上的準備，做好學習規(guī)劃，重點聆聽教師講授的重難點，這樣能夠提高學習的針對性和有效性。所以小學數學教學的任務導入具有良好的導學效果。

比如五年級上冊的“數學廣角——植樹問題”一課的學習，在教學之前，我進行任務導入：“植樹問題是重要的建模問題，很多數學解決問題類習題都能夠從這一模型中進行轉化。通過本堂課的學習，我們重點要清楚以下數量關系：兩端都栽——間隔數+1=棵數;兩端不栽——間隔數-1=棵數;一端不栽——間隔數=棵數?！边@樣的導課讓學生明確了本節(jié)課的知識與技能目標，從而集中注意力關注重難點知識的講授，并且極大地提高了教學的針對性和實效性。

總之，好的數學教學導入能為新課的順利進行奠定扎實的基礎，能有效地活躍教學氣氛，激發(fā)學生的學習好奇心與參與熱情，能提高學習的針對性和有效性。導入的方法多種多樣，能起到的作用也千差萬別，小學數學教師應該注意提高自己的課堂教學藝術性，讓學生們喜歡上數學課。

參考文獻：

[1]陳麗娟.淺談小學數學課堂有效教學策略[J].教師，2010（24）：48.

[2]張永紅.淺談小學數學教學情景的導入方法[J].考試與評價，2016（7）：58.