論在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入

蘇使如

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，語(yǔ)文教學(xué)資源變得更加豐富，但如何使教學(xué)資源有效地被學(xué)生吸收和利用，需要語(yǔ)文教師堅(jiān)持不懈地努力。本文從教學(xué)導(dǎo)入著手，探索在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)導(dǎo)入法，探討其存在的問(wèn)題，從而提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；中職語(yǔ)文；教學(xué)導(dǎo)入

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！焙玫拈_(kāi)始是成功的一半，中職語(yǔ)文教學(xué)也是如此。課堂教學(xué)導(dǎo)入是鏈接新舊知識(shí)的橋梁，是整個(gè)課堂的開(kāi)始，它具有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、促進(jìn)有效教學(xué)的作用。特別是在互聯(lián)網(wǎng)的教育環(huán)境之下，學(xué)校教育從封閉狀態(tài)走向開(kāi)放，不管學(xué)生在何時(shí)、何地都能夠從中獲取和使用知識(shí)，學(xué)生的眼界被拓寬。如何在語(yǔ)文課堂之始充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境吸引學(xué)生的眼球，收住學(xué)生的心，是本文論述的主要要點(diǎn)。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它由教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思構(gòu)成。教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效率有重大的意義。教學(xué)導(dǎo)入是課堂的開(kāi)始，也是課堂的引入部分。

它可以是一句話、一個(gè)圖片、一個(gè)實(shí)物、一段音樂(lè)、一個(gè)故事、一節(jié)電影等，設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入都是為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，都是為了提升教學(xué)效率。所以，我們可以把課堂教學(xué)導(dǎo)入定義為“在講解新知識(shí)或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種方式。”①由此可見(jiàn)，它是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，從方式上看主要是引領(lǐng)啟發(fā)，從目標(biāo)上看是要幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。②課堂教學(xué)導(dǎo)入不是教師任意而為，是教師精心準(zhǔn)備，要達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)的反映。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)最好的老師，興趣能快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。然而興趣是需要培養(yǎng)的，對(duì)于中職生而言，更需要被培養(yǎng)。在校的中職生本身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃，所以，語(yǔ)文教師務(wù)必在教學(xué)之始設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生感興趣的教學(xué)形式。當(dāng)然，興趣不是一天兩天能形成的，它需要長(zhǎng)期的積累，因此語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)好每一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入，始終讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。”③

教師們都希望學(xué)生在上課一開(kāi)始都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然而在課間休息時(shí)，現(xiàn)在的中職學(xué)生們沉迷于手機(jī)的各種功能，剛上課之時(shí)，學(xué)生的情緒還處于興奮和游離的狀態(tài)，很難馬上投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》一書(shū)中指出：“教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煹牧己脤?dǎo)入，就可以達(dá)到為學(xué)生收心的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)導(dǎo)入引起注意時(shí)，說(shuō)明他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

良好的教學(xué)導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在校的中職生在對(duì)自身需要的事面前會(huì)表現(xiàn)得非?；钴S，參與度可以達(dá)到百分百，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。那什么是與學(xué)生息息相關(guān)的呢？如學(xué)生的生活、愛(ài)好、工作等。于是，中職語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入之前務(wù)必了解學(xué)生們的心理世界，尋求學(xué)生們的心理需求，讓教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中十分重要。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，并且在很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡這位老師所教的這門(mén)課，由此帶來(lái)有效教學(xué)。好的教學(xué)導(dǎo)入能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感從而喜歡上這位老師。當(dāng)然，這需要教師持之以恒和深入細(xì)致的工作，使教學(xué)導(dǎo)入滿足學(xué)生的情感需求和建立和諧的師生關(guān)系。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

互聯(lián)網(wǎng)+的教育環(huán)境為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境打破了傳統(tǒng)的單一的課堂，語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、形象。

音樂(lè)導(dǎo)入法。音樂(lè)是一門(mén)能讓人身體放松的藝術(shù)，它具有營(yíng)造氛圍、鼓舞人心和提神醒腦等作用?！耙魳?lè)導(dǎo)入法就是選取與課文內(nèi)容或課文情感基調(diào)相類(lèi)似的音樂(lè)、歌曲來(lái)渲染氣氛，鋪墊情感，創(chuàng)設(shè)意境，借助特定的旋律，感染學(xué)生的情緒，喚醒學(xué)生的思緒。”④蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的態(tài)度，而要使他們整個(gè)身心充滿歡樂(lè)?！雹輷?jù)情感驅(qū)動(dòng)原理，語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入可以利用移情作用情境教育，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)獲得身臨其境的主觀感受，并在情感體驗(yàn)中陶冶情操。語(yǔ)文教師可以盡力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，在潛移默化中把教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，用鳳凰傳奇的《荷塘月色》這首歌導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)心情，也能在學(xué)生們的頭腦中呈現(xiàn)荷塘、月光的意象，為欣賞《荷塘月色》做好鋪墊。

又如教學(xué)李清照的《一剪梅》可以用龔玥的《月滿西樓》來(lái)導(dǎo)入。龔玥的聲音本身就有一種淡淡的憂愁，很有磁性，能營(yíng)造憂傷的情境，能快速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《一剪梅》的詞境，為學(xué)生理解李清照的別離之苦打下基礎(chǔ)。

圖片導(dǎo)入法。圖片具有形象直觀的效果，能刺激學(xué)生的眼球和集中學(xué)生的注意力?！皥D片導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生審美心理特點(diǎn)，利用課文插圖或?qū)ふ遗c課文相關(guān)的圖畫(huà)來(lái)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的一種方法?！雹?/p>

如教學(xué)《飛向太空的航程》，先出示太空、衛(wèi)星和航天員的圖片，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)航天科技的認(rèn)識(shí)及對(duì)航天員的了解。這樣導(dǎo)入具有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用，直奔主題引發(fā)學(xué)生的好奇心和激起學(xué)生對(duì)航天科技的崇拜。

又如教學(xué)《跨越百年的美麗》，先用多媒體出示居里夫人的照片，以外表美吸引學(xué)生的眼球，然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)居里夫人的了解，接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

視頻導(dǎo)入法。這也是根據(jù)學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，利用課文相關(guān)的視頻進(jìn)行導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的一種方法。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻，然后讓學(xué)生口述視頻內(nèi)容和視頻的特點(diǎn)，視頻與課文有何聯(lián)系，等等，接著過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《我很重要》，這樣設(shè)計(jì)：上課一開(kāi)始，用多媒體播放《千手觀音》的視頻，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)視頻的特點(diǎn)。接著由老師解說(shuō)《千手觀音》的演員特殊性，她們都是平均年齡21歲的聾啞人，在整個(gè)演出的過(guò)程中，我們只看到一個(gè)人的臉，其他的只是手，這并不代表這些人不重要，相反，這些人都很重要，缺一不可，由此引出每個(gè)人都很重要，即“我很重要”。

又如教學(xué)《士兵突擊》，這樣設(shè)計(jì)：講課前播放《士兵突擊》的電視劇第一集，在這一集中，由王寶強(qiáng)演的許三多還是個(gè)孩子，給人感覺(jué)是傻傻的，在招新兵的談話中，他沒(méi)有被選上，但為何課文里他成了特種兵被選拔成員之一呢？這當(dāng)中發(fā)生了什么事？許三多是如何一步步成長(zhǎng)起來(lái)的？在特種兵選拔中，許三多表現(xiàn)出哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得大家佩服？

故事導(dǎo)入法。這是一種投其所好的方法，因?yàn)閷W(xué)生們都喜歡聽(tīng)故事。在講新課時(shí)，先講一個(gè)故事，以吸引學(xué)生的注意力為目的，巧妙地把學(xué)生引進(jìn)新課里面來(lái)。當(dāng)然，故事必須是學(xué)生感興趣的，并且還要與學(xué)習(xí)的課文密切相關(guān)。如教學(xué)《人格是最高的學(xué)位》，這樣設(shè)計(jì)：今天老師給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事的名叫“寬容”：一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，它大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽(tīng)了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢！” 為何三種動(dòng)物面對(duì)同樣的事情會(huì)有不同的反應(yīng)？這個(gè)故事告訴我們處于不同環(huán)境的人，很難了解對(duì)方的感受，因此對(duì)他人的傷痛，不宜幸災(zāi)樂(lè)禍，而要有關(guān)懷、了解的心情。我們需要用寬容之心來(lái)善待身邊的人，善良就是一個(gè)人的人格體現(xiàn)，那么課文是如何論述人格的重要性的呢？

活動(dòng)導(dǎo)入法?！斑@也叫游戲活動(dòng)導(dǎo)入法。根據(jù)學(xué)生喜游戲、愛(ài)娛樂(lè)的特點(diǎn)，通過(guò)搞活動(dòng)、做游戲的方式導(dǎo)入新課的方法?！雹叻ú粌H能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如教學(xué)表達(dá)與交流部分的“接待”環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計(jì)：全班分組表演，模擬接待場(chǎng)景。指導(dǎo)學(xué)生以熱情的態(tài)度、真誠(chéng)的服務(wù)接待客人，要求學(xué)生采用不同的語(yǔ)言進(jìn)行接待，引導(dǎo)學(xué)生掌握接待的要求和技巧。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入存在的問(wèn)題

（一）導(dǎo)入內(nèi)容不加甄別

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境之下，教學(xué)資源非常多。老師們?cè)诓患舆x擇和考慮的情況下就呈現(xiàn)給學(xué)生，如與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課文內(nèi)容，又如隨意地選取網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上讓學(xué)生觀看，當(dāng)然學(xué)生看這些網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候是感興趣的，但是看完之后，就缺乏興趣，回歸到默然的狀態(tài)，可以說(shuō)，這些教學(xué)導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)作用。

（二）導(dǎo)入意識(shí)模糊

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。有些教師對(duì)此并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無(wú)。有些教師上課隨意，沒(méi)有從教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)切入新課，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以集中注意力。

（三）導(dǎo)入方法單一

單一的東西容易被厭棄，變化的東西才能常新。教學(xué)導(dǎo)入也是如此，單一的教學(xué)導(dǎo)入沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能激發(fā)學(xué)生的新鮮感和好奇心。有些教師經(jīng)常開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)入課文，如“今天我們要學(xué)習(xí)的課文是……”這樣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)顯得生硬，很難引起學(xué)生的注意，也難于讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生好感。

注 釋

①案例教學(xué)論課堂導(dǎo)入與收束[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

②蔡偉，紀(jì)勇.語(yǔ)文案例教學(xué)論課堂導(dǎo)入與收束[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012

③蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

④蔡偉，紀(jì)勇.語(yǔ)文案例教學(xué)論課堂導(dǎo)入與收束[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

⑤蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

⑥蔡偉，紀(jì)勇.語(yǔ)文案例教學(xué)論課堂導(dǎo)入與收束[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

⑦蔡偉，紀(jì)勇.語(yǔ)文案例教學(xué)論課堂導(dǎo)入與收束[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

參考文獻(xiàn)

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[2]趙霞.淺談?wù)n堂導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].新課程·下旬，2011（11）.

（編輯：郭恒）