初中英語學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

劉瑞玲

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，“核心素養(yǎng)”的理念成為了素質(zhì)教育的具體延伸。同時，初中英語具有很強的基礎(chǔ)性和適用性，教師要緊跟現(xiàn)代教育趨勢，堅持“立德樹人”的教育原則，實施初中英語教學改革，拓寬學生的英語知識面，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，為學生適應(yīng)社會必備的品格和關(guān)鍵能力的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

初中階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，再加上英語是國際通用語言之一，在我們的生活中應(yīng)用廣泛。所以，教師不能只注重傳授基礎(chǔ)知識，而要為學生營造開放化的學習空間，在教會學生英語知識的同時，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的英語思維、英語態(tài)度以及英語運用能力，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

1 講授學習技巧，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)

在初中英語教學過程中，除了要讓學生學習英語知識外，還要掌握英語學習技巧，要求教師要側(cè)重指導(dǎo)學生的學習技巧，構(gòu)建自己的英語學習思路，實現(xiàn)英語知識的自主學習和擴展，達到事半功倍的效果。（1）英語閱讀技巧：教師可以借助題材型閱讀，教授學生閱讀方法，使學生充分掌握閱讀材料的主旨和內(nèi)涵，提高學生的閱讀理解能力;還可以針對閱讀材料設(shè)計趣味性問題，并給予學生空分的發(fā)揮空間，提高學生的閱讀思維能力。（2）英語寫作技巧：教師可以采用讀、寫結(jié)合，讓學生閱讀經(jīng)典文章，學習文章的表達方式和寫作框架，增加閱讀詞匯量，積累更多的寫作技巧，提高學生的寫作能力;還可以加強日常訓(xùn)練，以課文為例進行仿寫或擴寫，要求學生認真構(gòu)思，邏輯正確，激發(fā)學生的想象力，拓展學生的寫作視野，提高學生的寫作水平。通過以上方法，有效的提高學生對英語的實際運用能力，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。

2 開展情境教學，培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)

英語是一門語言類學科，更加注重學生的情感表達和語言運用。因此，在初中英語教學中，教師可以開展情境教學，引導(dǎo)學生進行多角度的語言對話訓(xùn)練，幫助學生更好的理解抽象內(nèi)容，增加學生的情感體驗，提高學生對西方文化的認識，培養(yǎng)學生的英語情感表達。例如：七年級下冊中關(guān)于what does your friend look like？一課，教學目標是讓學生掌握描述他人體貌特征的形容詞，要求學生能夠用“straight、tall、medium、thin、heavy、good-looking”等形容詞形容自己朋友的體貌特征。教師可以讓學生觀察同桌的樣子，之后根據(jù)自己的印象進行互相形容，大家會發(fā)現(xiàn)原來我在同學的眼中還有這么多優(yōu)點呢，最后大家一起點評同桌運用的形容詞是否恰當，在愉快的對話交流中，極大的激發(fā)了學生的學習熱情，使學生快速的進入學習狀態(tài)，提高了學生的運用能力和學習效率，更好地培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。

3 結(jié)合傳統(tǒng)文化，夯實學生文化素養(yǎng)

提升學生的文化素養(yǎng)，是學生學習英語的最高境界，也是核心素養(yǎng)的根本內(nèi)容，因此在教學中，教師要適時的穿插一些文化知識，引導(dǎo)學生了解更多的西方文化，特別是中西方文化的差異，幫助學生樹立正確的“三觀”，增強綜合文化素養(yǎng)。在學習有關(guān)“Christmas”的單詞時，可以向?qū)W生介紹：圣誕節(jié)（Christmas）是紀念耶酥基督誕生的日子，在西方屬于十分重大的節(jié)日，通過圣誕節(jié)我們還學習到了更多單詞：Silent Night（平安夜）、Santa Claus （圣誕老人）、Merry Christmas song（圣誕快樂歌），turkey（火雞）和cheesecake（小甜餅）等，幫助學生建立初步印象，然后再提問學生：中國有哪些重大的節(jié)日，你能例舉和節(jié)日有關(guān)的單詞嗎？學生們說春節(jié)（Spring Festival）是我國最重要的節(jié)日，我們會吃到dumpling（餃子）、rice cake（年糕）、glue pudding（湯圓）等食物，還會放鞭炮（Set off firecrackers）等，通過對比學習，增加了學生對西方節(jié)日知識的熟悉度，擴寬了學生的知識面，增強了學生對中國文化的認知和傳承意識，提高了學生的文化素養(yǎng)。

4 重視課外閱讀，培養(yǎng)學生思維素養(yǎng)

在初中英語教學中，閱讀占據(jù)重要部分，學生要善于運用簡單的方法，深刻解讀標題和段義，逐步形成綜合的學習視野，達到深度閱讀的目的。目前的閱讀教學是通過大量的單詞和習題來完成，致使學生的學習興趣降低，學習效率不佳。而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的一種補充和延伸，有利于提高學生的整體素養(yǎng)，所以，教師要將兩者進行有效融合，通過綜合化、多元化的課程，開闊學生的閱讀視野，增強學生的學習體驗，提高學生的創(chuàng)新意識和思維能力。比如在進行“ Protecting our environment”的學習后，教師可以給學生推薦有關(guān)保護環(huán)境的課外讀物，如《生命的多樣性》《黑猩猩在召喚》等，讓學生進行仔細閱讀，挑選經(jīng)典段落，并嘗試用英語寫讀后感，促進課外閱讀的深度開展，有效的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和思維素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學生必備的基本素質(zhì)，對學生的成長具有重要意義。因此，教師要善于對學生進行積極的引領(lǐng)和點撥，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的非智力因素，拓寬學生的英語知識面，幫助學生建構(gòu)自主學習體系，使學生的情感、態(tài)度與價值觀高度統(tǒng)一，繼而從學習素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和思維素養(yǎng)四個維度全面提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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