淺談互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代將微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方法

張世仙

摘 要：高等院校無機(jī)化學(xué)在微課、慕課、優(yōu)課等新媒體創(chuàng)設(shè)下課堂預(yù)設(shè)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、有效概念的形成及課下問題的研討等教學(xué)環(huán)節(jié)得以更好的呈現(xiàn)，有力地促進(jìn)院?；ヂ?lián)網(wǎng)+進(jìn)程中，化學(xué)教學(xué)信息化改革。本文就互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的必要性予以了闡述，對(duì)微課、慕課、優(yōu)課與無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)契合點(diǎn)進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，將為高等院校的無機(jī)化學(xué)課堂改革提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;無機(jī)化學(xué);結(jié)合

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開人才的有力支撐，高等教育作為我國人才培養(yǎng)的重要模塊，成為各行業(yè)發(fā)展的人才保障。而伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的微課、慕課、優(yōu)課等新形式正在影響以課堂為主導(dǎo)的高等院校傳統(tǒng)課堂模式。面對(duì)這一新的改革契機(jī)，如何有效地利用”互聯(lián)網(wǎng)+”思維，創(chuàng)新高等院校無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高等院校化學(xué)教學(xué)改革及教學(xué)方法創(chuàng)新成為一個(gè)值得研究的問題，具有十分鮮明的時(shí)代意義。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的必要性

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代微課、慕課、優(yōu)課等新形式的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變。在這一背景下，高等院校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新成為時(shí)代發(fā)展中的必然。這些信息技術(shù)的手段在當(dāng)前課堂上的應(yīng)用，將有效促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容及形式改革的進(jìn)程，使課堂上知識(shí)情景化、資源共享化、內(nèi)容豐富化得以有效結(jié)合。在微課、慕課、優(yōu)課等新媒體創(chuàng)設(shè)下的，課堂預(yù)設(shè)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、有效概念的形成及課下問題的研討等教學(xué)環(huán)節(jié)得以更好的呈現(xiàn)，有力地促進(jìn)院校的學(xué)科信息化改革。部分院校的無機(jī)化學(xué)課堂實(shí)踐表明，引入微課、慕課、優(yōu)課這些具有時(shí)代特點(diǎn)和超越時(shí)空屬性的新的教學(xué)形式受到了師生的普遍認(rèn)可。

2 微課、慕課、優(yōu)課與無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)契合點(diǎn)

2.1 無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的微課運(yùn)用

“微課”以其最佳的自主學(xué)習(xí)效果，豐富的流媒體形式展示形式，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的有效點(diǎn)綴和補(bǔ)充，便捷的終端播放和傳播方式成為廣大教師在課堂教學(xué)中的首選。以實(shí)驗(yàn)教育為例，其在高等院校無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，將無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)范、數(shù)據(jù)采集方法等以微課形式植入傳統(tǒng)的授課模式中，不僅拓展了課堂的空間，提高學(xué)生學(xué)科的參與性，還可以提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

2.2 無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的慕課運(yùn)用

慕課的引入，將進(jìn)一步使無機(jī)化學(xué)課堂課堂在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容呈現(xiàn)層面的得以優(yōu)化，促成新型師生關(guān)系的建立和學(xué)生本位策略的實(shí)施。借助MOOC這一具有鮮明信息時(shí)代特征的傳播方式和媒體環(huán)境，可以使得高等院校學(xué)子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。同時(shí)，也使師生間的雙向交流更為頻繁、便捷。如在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中可通過“打開甲烷奧秘的一扇窗一軌道雜化理論”的慕課學(xué)習(xí)，來達(dá)成對(duì)知識(shí)的線上學(xué)習(xí)，并在傳統(tǒng)的課堂架構(gòu)中完成師生對(duì)這一問題的深入探討。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代將微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的有效途徑

3.1 課程進(jìn)程的建設(shè)

對(duì)于高等院校的教師而言，應(yīng)積極地發(fā)揮自身在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代微課、慕課、優(yōu)課課堂建設(shè)中的能動(dòng)性，主動(dòng)謀求碎片化、片段化的微課、慕課、優(yōu)課課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的互融性發(fā)展。對(duì)現(xiàn)有的無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+思維下的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和改造，在實(shí)踐中充分地發(fā)揮出微課、慕課、優(yōu)課的價(jià)值與優(yōu)勢。

3.2 多元的交流途徑

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代將微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的過程中，高等院校應(yīng)創(chuàng)造條件，定期地開展就無機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的學(xué)生面對(duì)面交流活動(dòng)，從而能夠使高等院校中微課、慕課、優(yōu)課的學(xué)習(xí)者能夠與微課、慕課、優(yōu)課的作課教師實(shí)現(xiàn)線下交流，從而有效彌補(bǔ)在線上交流時(shí)間不足、表達(dá)不暢等問題。同時(shí)，在微課、慕課、優(yōu)課課程的實(shí)施進(jìn)程中，也應(yīng)將傳統(tǒng)教育中的線下習(xí)題和測試作為無機(jī)化學(xué)線上學(xué)習(xí)的評(píng)估方式之一，從而使得對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)能力的評(píng)定與傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)者的評(píng)定實(shí)現(xiàn)更好的銜接。

3.3 豐富的媒體方式

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代微課、慕課、優(yōu)課海量的課程資源可以有效滿足高等院校學(xué)子的自主求知，也可作為豐富高等院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要片段?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，開放式的媒體交流模式，也為無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸提供了平臺(tái)，在這一模式下，高等院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)框架的框架進(jìn)行形式和內(nèi)涵層面的豐富。如：可在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)理論的教授中縮減講授時(shí)長，而讓學(xué)生通過微課、慕課、優(yōu)課來獲得知識(shí)點(diǎn)的附加信息，在通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)告的形式來展開學(xué)習(xí)者之間的討論，最后由高等院校無機(jī)化學(xué)學(xué)科教師進(jìn)行總結(jié)。

綜上所述，在當(dāng)前的高等教育無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中的微課、慕課、優(yōu)課實(shí)踐中，教師應(yīng)用能力以及運(yùn)用的理論和模式，尚都處于初期階段。高等院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的微課、慕課、優(yōu)課應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)理論化和模式化的同時(shí)，可通過課程進(jìn)程的建設(shè)、多元的交流途徑和豐富的媒體方式，以提升學(xué)子的學(xué)科綜合素養(yǎng)為核心目標(biāo)，推動(dòng)高等院?；瘜W(xué)教育的信息化革新。

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