高中信息技術教學中網(wǎng)絡合作學習的應用研究

王國棟

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，在教育領域借助信息技術開展輔助教學成為一種新常態(tài)，在高中信息技術課程教學中，通過引入互聯(lián)網(wǎng)技術，構建良好的學習合作平臺，可以促進師生互動，增強教學效率，構建和諧趣味的教學氛圍，促進學生對知識的深入理解和應用。本文對網(wǎng)絡合作學習的內(nèi)涵和特征進行了分析，對高中信息技術教學中網(wǎng)絡合作學習的開展現(xiàn)狀進行了研究，并提出了加強高中信息技術教學中網(wǎng)絡合作學習的應用對策，以供參考。

關鍵詞：高中信息技術;教學;網(wǎng)絡合作學習;問題;措施

近年來隨著素質教育理念的深入實施，新時期高中信息技術教學新課程標準也發(fā)生了一些變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足新時期教學的要求，信息技術教師也在圍繞教學要求進行教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，以期不斷激發(fā)學生的學習積極性，全面提升教學成效。網(wǎng)絡合作學習作為一種新型的教學模式，目前在高中信息技術教學中應用比較普遍，但是在應用過程中受到多個方面因素的影響，教學成效不明顯，需要進一步優(yōu)化改進。

1 網(wǎng)絡合作學習的內(nèi)涵與特征分析

合作學習是指為了完成共同的學習任務或者目標，通過互相分工協(xié)作互助進而達成愿景的過程，合作學習是兩個或者兩者以上學習者共同參與完成的學習方法。合作學習最早是在20世紀70年代美國出現(xiàn)的，隨后逐漸被引入其他國家，并不斷傳播和深度應用。合作學習的基本特征有：一是學習目標的統(tǒng)一性，學習成員之間明確分工、互幫互助、互相監(jiān)督，進而互相影響，實現(xiàn)共同進步。二是具有較強的自主性。

網(wǎng)絡合作學習是合作學習模式的延伸，是指借助計算機網(wǎng)絡技術等，打破傳統(tǒng)的班級授課模式，讓合作小組的成員通過網(wǎng)絡的方式進行學習和共享，從而更好地實現(xiàn)學習資源的全面共享，網(wǎng)絡合作學習突破了時空的限制，可以不拘于時間，實現(xiàn)隨時學習分享。網(wǎng)絡合作學習的特征，主要有：一是需要借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)等進行學習。這種學習模式需要依靠計算機、網(wǎng)絡平臺來進行學習，打造良好的網(wǎng)絡學習格局，這有別于傳統(tǒng)的合作學習形式，在教學理念、學習方式方面發(fā)生了一些變化，通過網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)學習模式的多元化創(chuàng)新。二是進一步突破了時空的限制，傳統(tǒng)的合作學習模式需要小組成員之間在一個空間里，通過進行接觸、面對面交流討論等，形成互相合作、互相監(jiān)督和互相交流的氛圍，網(wǎng)絡合作學習不需要在一個現(xiàn)實的空間中進行學習，它可以突破時空的限制，學習者可以在網(wǎng)絡學習平臺上進行學習，只需要有一臺電腦和互聯(lián)網(wǎng)進行連接，通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬交流平臺，比如微信、QQ、論壇等就可以實現(xiàn)共同學習，達成最終的學習目標，賦予了合作學習一種新的形式。三是網(wǎng)絡合作學習更具有開放性。

2 高中信息技術教學中引入網(wǎng)絡合作學習模式的意義和現(xiàn)狀分析

目前在高中信息技術教學中，網(wǎng)絡合作學習模式逐漸引入，通過借助網(wǎng)絡合作學習模式，將高中信息技術課程通過網(wǎng)絡的形式進行展現(xiàn)，學習者可以根據(jù)自己的情況，形成學習小組，然后共同進行資源課程的學習，并通過互動交流等，提高學習的系統(tǒng)性，及時補充學習中遇到的不足等，提高學習的針對性和學習效率。同時借助網(wǎng)絡合作學習模式，小組同伴可以互相進行監(jiān)督，學習他人的學習方法和良好的學習習慣等，從而結合自己的實際不斷進行探索研究，提高自主學習、深度學習水平。對于教師而言，也可以借助網(wǎng)絡合作學習模式，為學生設定更多開放性的題目供大家討論，突出學生的主體地位，不斷提高師生互動成效，更好地促進教學相長。

在看到網(wǎng)絡合作學習模式帶來的優(yōu)勢的同時，也是看到，目前在高中信息技術教學中網(wǎng)絡合作學習依然存在一些不足，需要進行優(yōu)化和提升，具體存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）傳統(tǒng)教學理念等影響，對網(wǎng)絡合作學習的內(nèi)涵和意義認識不到位。對于高中信息技術教學而言，在高中課程教學中越來越受到重視，作為重要的基礎學科，需要教師結合新課程標準要求和教科書內(nèi)容進行針對性授課，才能引導學生掌握全面系統(tǒng)的理論知識，并通過實踐等豐富認知，提高動手操作能力，學到更多的本領。在教師看來，通過向學生講述教學內(nèi)容，并開展一些示范教學等，就達到了教學目的。對于網(wǎng)絡合作學習這種模式而言，不認可，缺乏深入的研究，加上受到學校、家長等方面的壓力，信息技術教學本身處于邊緣化狀態(tài)，網(wǎng)絡合作學習需要精心設計和安排，會浪費一些時間，耗費教師的精力，對于年長的教師而言不愿意主動學習新技術、新方法，在網(wǎng)絡技術應用過程中還存在很多不便利的情況，不利于提升現(xiàn)階段的教學成效，影響網(wǎng)絡合作學習模式的推進進程。

（2）來自家長方面的壓力。網(wǎng)絡合作學習雖然具有一定的優(yōu)勢，但是對于家長而言，在他們看到，對網(wǎng)絡合作學習這種模式認同度不高。高中生正處于學習發(fā)展的重要階段，面對繁重的學習壓力，本身時間相對有限，家長認為網(wǎng)絡學習帶來的弊端大于好處，認為網(wǎng)絡學習會導致學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴，甚至會通過打游戲、看電影、聽音樂等方式來占用日常的學習時間，所以家長對學生在家用網(wǎng)的時間往往控制比較嚴格，害怕學生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，不利于展開學習，家長的擔心并不是沒有道理，但是也需要合理地引導和雙方共同的努力，這樣才能讓學生家長看到網(wǎng)絡合作學習帶來的積極影響，這也是目前應當需要慎重考慮的方面。

參考文獻

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