小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題與思考

鄧立江

摘 要 隨著我們新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于基礎(chǔ)階段的教學(xué)重視度也在不斷提高。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的部分，學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力有著很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);熱點(diǎn)問(wèn)題與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0189-01

筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)為例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)于計(jì)算教學(xué)所凸顯出的熱點(diǎn)問(wèn)題的思考等兩方面來(lái)進(jìn)行研究和探討，以期能夠?qū)τ谖覀冃W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率的提高起到一定的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題

（一）教師在計(jì)算教學(xué)中容易忽略的點(diǎn)

對(duì)于很多數(shù)學(xué)老師來(lái)講，常常會(huì)有這么一個(gè)疑問(wèn)，就是為什么感覺(jué)在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生掌握情況都不錯(cuò)，但是等他們真正計(jì)算的時(shí)候，問(wèn)題還是很大。而且由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智和年齡發(fā)育不成熟，所以他們中的很多人記憶力也不是很好，所以對(duì)于計(jì)算這類(lèi)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的技能也沒(méi)有很好地進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，還有很多學(xué)生存在粗心大意的毛病，常常由于審題不認(rèn)真而出錯(cuò)，不細(xì)心，而且也缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣。

（二）難懂的數(shù)學(xué)計(jì)算讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，正如前文所講，小學(xué)階段的學(xué)生，他們年齡小，心智發(fā)育不成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)中很多抽象的概念無(wú)法有一個(gè)很好地理解。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候常常會(huì)感到比較吃力，加上他們也正處在一個(gè)活潑愛(ài)玩的年齡段，所以相比于其他藝術(shù)性或者體育性的課程，數(shù)學(xué)課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是更加枯燥乏味的。所以他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心逐漸被消磨，所以這樣也就導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與度降低，進(jìn)而學(xué)習(xí)的效率也隨之降低。

（三）目標(biāo)不明確局限了計(jì)算教學(xué)的發(fā)展

無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們的最終目的都是希望能夠通過(guò)對(duì)其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而能夠?qū)⑵湓趯?shí)際中得到良好地應(yīng)用。雖然數(shù)學(xué)在我們很多人的眼中，是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但是事實(shí)上，數(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是將數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作當(dāng)中。然而，不得不承認(rèn)的是，受到了應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在很多老師已經(jīng)逐漸脫離了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最初目的，而是在不斷地對(duì)我們的理論知識(shí)的掌握進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而造成了在一定程度上對(duì)于我們學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)。

二、對(duì)于計(jì)算教學(xué)所凸顯出的熱點(diǎn)問(wèn)題的思考

（一）加強(qiáng)對(duì)計(jì)算教學(xué)緊要性的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求有賴(lài)于教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的深刻認(rèn)識(shí)和深入了解，在新教學(xué)時(shí)代的發(fā)展下，對(duì)教師教學(xué)隊(duì)伍的更新意識(shí)提出了更好的要求。因?yàn)檎缜拔乃?，?dāng)前很多老師對(duì)于學(xué)生的計(jì)算教學(xué)沒(méi)有太多的重視度，他們往往把重點(diǎn)放在了理論教學(xué)中來(lái)，這樣的教學(xué)可以說(shuō)是本末倒置了的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我們?cè)趯?duì)這一群年齡小，心智思想不成熟的小孩子進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們首先需要做的就是認(rèn)清我們的教學(xué)目標(biāo)，我們自己要首先對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有重要的意識(shí)，否則，如果我們自己都沒(méi)有對(duì)計(jì)算引起足夠重視的話(huà)，這種態(tài)度在潛移默化之中對(duì)學(xué)生也會(huì)造成一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候也是漫不經(jīng)心的態(tài)度，這樣是無(wú)法學(xué)好計(jì)算的。同時(shí)，老師在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候也需要有足夠的耐心和耐性。很多學(xué)生的計(jì)算能力比較弱，在計(jì)算時(shí)比價(jià)吃力，所以算的也就比較慢。因此，老師在這個(gè)時(shí)候不要顯得過(guò)于急躁，可以幫助學(xué)生對(duì)這一部門(mén)計(jì)算進(jìn)行拆分，讓他們分步計(jì)算，逐漸提高他們的計(jì)算能力。

（二）提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)的動(dòng)力

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)不如美術(shù)，音樂(lè)，體育等課程的學(xué)習(xí)的興趣。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，課堂沉悶無(wú)趣，久而久之，也就導(dǎo)致了他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的積極性大大降低，和老師之間的互動(dòng)交流也減弱。而對(duì)于老師來(lái)講，和學(xué)生之間的互動(dòng)交流的減弱往往也就導(dǎo)致了老師不能接收到學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)的反饋，所以也就沒(méi)有辦法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣在一定程度上也就造成了老師教學(xué)過(guò)程中的困難。所以不僅老師的教學(xué)效率降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也降低。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，激起他們學(xué)習(xí)計(jì)算的動(dòng)力。只有這樣，才能提高學(xué)生的計(jì)算水平。譬如，老師可以在課堂的教學(xué)的模式和方法入手，豐富課堂教學(xué)的方法，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

總而言之，在我們當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多多少少存在著一些問(wèn)題，尤其是在學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該去找尋其中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行思考，進(jìn)一步找到解決這些問(wèn)題的針對(duì)性措施，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁祚剛，韋紅群.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題及其措施分析[J].課程教育研究，2018（05）：154-155.