審美視角下的科技英語閱讀

李慧

摘 ? ?要： 當(dāng)前英語專業(yè)科技英語教學(xué)由于多重原因處于滯后狀態(tài)?？萍加⒄Z的審美閱讀指重視學(xué)習(xí)者的審美需求和審美體驗(yàn)，從語言審美和科學(xué)審美角度引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘科技英語的審美構(gòu)成及要素，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。

關(guān)鍵詞： 科技英語 ? ?科學(xué)審美 ? ?科學(xué)素養(yǎng)

早在2000年，國(guó)家教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出大學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)，能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作。這一規(guī)定旨在培養(yǎng)大學(xué)生的語言應(yīng)用能力，構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)《大綱》要求，多所高校的外語專業(yè)開設(shè)了專門用途英語課程，其中包括科技英語課程。然而由于決策不重視，教學(xué)不得力，時(shí)隔多年，科技英語教學(xué)依然處于滯后狀態(tài)，離復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生仍然對(duì)科技英語心生畏懼，且對(duì)教學(xué)結(jié)果不滿意。目前科技英語教學(xué)在我國(guó)外語院系尚未得到很好的開展，這給學(xué)生就業(yè)帶來諸多不利影響，有必要采取措施扭轉(zhuǎn)這種局面[1]。

一、科技英語教學(xué)現(xiàn)狀成因分析

導(dǎo)致目前英語專業(yè)學(xué)生對(duì)科技英語課程不滿意及缺乏興趣的原因綜合起來有如下幾方面：

1.科技文體的特征

科技文體指的是自然科學(xué)和技術(shù)人員從事專業(yè)活動(dòng)時(shí)使用的一種文體。科學(xué)著作、學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、產(chǎn)品說明書都屬于科技文體[2]?？萍嘉捏w個(gè)人風(fēng)格和感情色彩較少，注重邏輯思維，講究語言上的規(guī)范和表達(dá)上的準(zhǔn)確，而且長(zhǎng)句和專業(yè)術(shù)語多，這些特征讓人文學(xué)科背景的英語專業(yè)學(xué)生感覺理解難度大且枯燥。

2.英語專業(yè)學(xué)生的特征

黃源深[3]曾用“思辨缺席癥”形容外語學(xué)生現(xiàn)狀，在英語語言運(yùn)用上基本沒有問題，但往往文化素養(yǎng)差，知識(shí)面狹窄，不善于思考和分析，很少有見地，當(dāng)然更談不上在自己從事的領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?？萍加⒄Z邏輯關(guān)系嚴(yán)密，句子里的各個(gè)成分、句子與句子之間均有密切的邏輯聯(lián)系，讓外語專業(yè)學(xué)生感覺難以辨析。

3.科技英語的教材和教學(xué)模式

科技英語教材內(nèi)容和難度隨意，缺乏系統(tǒng)性、趣味性和典型性。教學(xué)內(nèi)容僅限于語言學(xué)上的文體特征分析，閱讀和翻譯技法的講解，不注重對(duì)學(xué)生科學(xué)審美意識(shí)的培養(yǎng)和科學(xué)精神的構(gòu)建。讓“科技英語”的“科技”成為外殼和附屬，沒有挖掘其內(nèi)涵。學(xué)生的大腦變成了只能存儲(chǔ)信息而不能輸出新的信息，也沒有任何情感體驗(yàn)的工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)教育的首要任務(wù)。科技英語由于文體及內(nèi)容的獨(dú)特性，在培養(yǎng)英語專業(yè)人才的科學(xué)素養(yǎng)、思辨能力和創(chuàng)新能力等方面有著其他課程無可取代的優(yōu)勢(shì)，然而現(xiàn)行知識(shí)輸入型教學(xué)模式只能培養(yǎng)知識(shí)型人才，而非創(chuàng)新型人才。

二、科學(xué)之美及科技英語的審美角度

科學(xué)之美是一種高級(jí)形式的美，法國(guó)著名數(shù)學(xué)家彭加勒將之稱作“深?yuàn)W的美”，這種美只有“純粹的理智能夠把握它”[4]。不具備一定的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)審美的頭腦是無法領(lǐng)略到科學(xué)之美的。許多英語專業(yè)學(xué)生之所以對(duì)科技英語課程有厭學(xué)情緒，是因?yàn)樵跁旧峡茖W(xué)創(chuàng)造已經(jīng)轉(zhuǎn)化為抽象性的文字符號(hào)，遮蔽科技產(chǎn)生過程中主體的一切情感體驗(yàn)因素。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解這些科技產(chǎn)生的邏輯背景，領(lǐng)悟科學(xué)創(chuàng)造者豐富的生命情感體驗(yàn)，使科技具有豐富的生命意義，必須在科技英語教學(xué)過程中實(shí)施審美教育。如果說把科學(xué)看作蘊(yùn)含美的奇跡和美的規(guī)律的寶庫(kù)的話，科技英語就不再是“鐵板一塊”，純粹以掌握科技文體的語言技巧為目的的功利性教學(xué)目標(biāo)顯得過于狹隘。

科技英語的審美角度包括從外在形式（語言）和意義層次（科技內(nèi)容）兩方面對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行把握和理解。

1.科技英語的語言審美

楊壽康[5]把科技英語的語言審美歸為對(duì)稱美、流暢美、邏輯美、完整美、修辭美和精煉美等，這已是頗為詳盡的歸納，在此不再贅述。

2.科技英語的科學(xué)審美

科技英語中蘊(yùn)含人類在探索、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程中創(chuàng)造形成的科學(xué)之美。

（1）科學(xué)現(xiàn)象領(lǐng)域

科技英語中有很多對(duì)科學(xué)現(xiàn)象描述的例子，以下是對(duì)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象描述的一段話：

Suppose you put a metal cooking pot over a fire. The handle of the pot becomes hot， even though it is not in the fire. The atoms near the fire become hot and start to move quickly. They collide with atoms nearby and pass on some of their energy. The energy is slowly transmitted further away from the fire. In this way， the whole of the pot becomes hot.

譯文：假設(shè)把一個(gè)金屬烹飪鍋放在火上。鍋的手柄即使不在火上也會(huì)變熱。原因是靠近火的原子運(yùn)動(dòng)速度加快，然后與近邊的原子相撞，傳遞了一部分能量。能量就是通過這種方式慢慢從離火近的部位傳導(dǎo)到離火遠(yuǎn)的部位，從而整個(gè)鍋?zhàn)儫崃恕?/p>

這段話解釋了熱傳導(dǎo)的本質(zhì)原因是運(yùn)動(dòng)原子的碰撞導(dǎo)致能量傳遞，其科學(xué)之美在于最充分、真實(shí)地顯示了隱藏在物象背后的本質(zhì)和規(guī)律。

（2）科學(xué)方法領(lǐng)域

歸納和演繹這兩種邏輯方法在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)常為科學(xué)家所鐘愛。很多科學(xué)定理的確立過程體現(xiàn)了歸納和演繹這兩種邏輯方法的交替使用。

例如：Physicists try to understand the universe by searching for the basic laws of the nature. They do this by performing experiments. Then they propose a law that explains the results of these experiments. The proposed law can be used to predict other effects. These effects must also be tested by experiment. If they fit the proposed law， then the law becomes established.

譯文：科學(xué)家通過尋找自然界的基本規(guī)律試圖了解宇宙。他們首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后提煉出解釋這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的規(guī)律（歸納法）。被找出的規(guī)律又用來預(yù)測(cè)其他現(xiàn)象的結(jié)果（演繹法）。這些結(jié)果必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如果結(jié)果符合之前總結(jié)的規(guī)律，這些規(guī)律便被確立為定律。

科技英語中有許多描述科學(xué)實(shí)驗(yàn)的片段。諸如Mendel pea plant experiment（孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)）、Dr Edward Jenner and the smallpox vaccination（愛德華·詹納與接種牛痘實(shí)驗(yàn)）， The cloning experiment- Dolly the sheep（克隆多利羊?qū)嶒?yàn)），這些都體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、有序之美。

（3）科學(xué)理論領(lǐng)域

科技英語中涉及許多科學(xué)理論的描述，這里以科學(xué)定理和科學(xué)模型為例。科學(xué)定理與科學(xué)模型凝練、簡(jiǎn)潔，成為科學(xué)研究的重要手段。以下例子體現(xiàn)了能量守恒定律的微妙對(duì)稱美。

例如：the law of conservation of energy（能量守恒定律），它是這樣描述的：There are three important laws in thermodynamics. The first law has to do with the changing of heat from one form to another. It states that when one form of energy is changed into another， the amount does not change. This law is also known as the law of conservation of energy.

譯文：熱力學(xué)中有三個(gè)重要定律。第一定律和能量轉(zhuǎn)換形式有關(guān)?？梢赃@樣描述：當(dāng)一種形式的能量轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量時(shí)，能量總量保持不變，也稱為能量守恒定律。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)已全面滲透于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，使人們的工作、生活和思維方式都發(fā)生重大變化?？茖W(xué)技術(shù)中蘊(yùn)含的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神對(duì)于人們樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀有巨大的作用。普遍患“思辨缺席癥”的英語專業(yè)學(xué)生更需借鑒自然科學(xué)的思維方式，以健全和發(fā)展自己的思維。要能鑒賞科學(xué)理性之美，必須具備對(duì)事物內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律性的理解力和直覺判斷能力。這種能力的培養(yǎng)需要教師利用審美教育的潛移默化性和非強(qiáng)制性特征，讓學(xué)生享受科技英語學(xué)習(xí)過程的樂趣，成為有專業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)、有見解、有創(chuàng)新精神的英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范武邱，范頭姣.外語專業(yè)科技英語教學(xué)：現(xiàn)狀與反思[J]，語言教育，2013（2）：32.

[2]翟天利.科技英語閱讀與翻譯實(shí)用教程[M].北京：新時(shí)代出版社，2003.

[3]黃源深.英語專業(yè)課程必須徹底改革[J].外語界，2010（1）：13.

[4]彭加勒，著.李醒民，譯.科學(xué)與方法（漢譯世界學(xué)術(shù)名著叢書）[M].北京：商務(wù)印書館，2010.

[5]楊壽康.論科技英語的美感及在翻譯中的體現(xiàn)[J].上海科技翻譯，2004（3）：15.