試論高校輔導(dǎo)員“工匠精神”的培育

王妮 王海軍 靳凱

摘 ? ?要： 工匠精神之于高校輔導(dǎo)員的題中之意，在于堅持敬業(yè)愛生、育人為本;堅持終身學(xué)習(xí)、為人師表;堅持守正創(chuàng)新、持之以恒。輔導(dǎo)員工匠精神的培育，一方面必須始終堅持中國特色社會主義理論的指導(dǎo)，堅持汲取傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成分，加強制度機制建設(shè)，提高高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)的認可度和美譽度;另一方面，有利于輔導(dǎo)員加強對職業(yè)的自我認同，全面提高綜合素質(zhì)，追求輔導(dǎo)員工作的極致。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 ? ?工匠精神 ? ?傳統(tǒng)文化

李克強總理在政府工作報告中強調(diào)指出“培育精益求精的工匠精神，弘揚工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰”[1]。習(xí)近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上強調(diào)：“要弘揚工匠精神，精心打磨每一個零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品?！盵2]中央最高領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于培育和弘揚“工匠精神”的要求，引起了社會各界的熱議，受到了各行各業(yè)的一致認可。高校輔導(dǎo)員奮戰(zhàn)在大學(xué)生德育培養(yǎng)，特別是思想政治教育第一陣線，在大學(xué)生培養(yǎng)尤其人文素養(yǎng)培育中占據(jù)十分重要的位置，加強輔導(dǎo)員工匠精神的培育，關(guān)乎輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，關(guān)乎學(xué)生的成長成才，關(guān)乎立德樹人，關(guān)乎中國夢的實現(xiàn)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

古語有云：“良田百頃，不如薄藝在身?！北磉_了中國古代勞動人民對技藝的推崇。工匠精神從來都不是舶來品，工匠祖師魯班、黃道婆與棉紡織技術(shù)、馳名中外的精美瓷器絲綢、《天工開物》《夢溪筆談》等，無論人或者物、事，無不蘊含著深刻的工匠精神。他們從道之時，程門立雪的師道精神;“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”的一絲不茍;十年窗下，三十承書的執(zhí)著追求;“青出于藍而勝于藍”的創(chuàng)新創(chuàng)造精神;修齊治平，止于至善的道德實踐，等等，工匠精神折射出來的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在古代工匠、技工等階層當中“內(nèi)化于心，外化于行”的表現(xiàn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化厚植于人民內(nèi)心的縮影。

用現(xiàn)代語言來說，“所謂工匠精神，是指敬業(yè)奉獻的工作態(tài)度、技藝精湛的工作能力、精益求精的工作追求”[3]，具體來說是指每一位工匠對自己的產(chǎn)品、手藝、工藝反復(fù)雕琢，精益求精、追求完美的精神理念，是一種品質(zhì)、一種追求，是對自身職業(yè)的高度認同，乃至對從事職業(yè)的信仰。

二、工匠精神與輔導(dǎo)員職業(yè)追求的內(nèi)在契合

就輔導(dǎo)員職業(yè)來說，是對大學(xué)生思想政治教育的高度認同，最核心的工作是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，助力大學(xué)生成長成才，最終成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。這就要求輔導(dǎo)員堅持敬業(yè)愛生、育人為本;堅持終身學(xué)習(xí)、為人師表;堅持守正創(chuàng)新、持之以恒。

1.敬業(yè)愛生，育人為本。

教育部第43號令明確指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！盵4]就此層面來說，敬業(yè)愛生、育人為本顯得尤為重要。愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是工匠精神的題中之意，保持對輔導(dǎo)員職業(yè)的熱忱和尊敬，是輔導(dǎo)員首先應(yīng)遵從的規(guī)則。堅持愛生，更應(yīng)堅持育人，針對“95后”大學(xué)生表現(xiàn)出來的思想多元、個性獨立、性格多樣等特點，堅持因材施教，采用不同的人性化教育管理服務(wù)模式，一方面關(guān)心、理解支持他們，另一方面堅持原則，正向引導(dǎo)。

2.終身學(xué)習(xí)，為人師表。

輔導(dǎo)員的工作事無巨細、頭緒繁多復(fù)雜，運用的知識與方法涉及多方面、多學(xué)科，如思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法;馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識;大學(xué)生思想政治教育工作實務(wù)相關(guān)知識等。這對輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，如良好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、較高的思想政治素質(zhì)、較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，以及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等，這就要求輔導(dǎo)員必須堅持終身學(xué)習(xí)的理念，時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)，更新知識體系。堅持為人師表，“既能夠運用教師層面的知識教育引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，幫助他們端正三觀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又能從工作實務(wù)出發(fā)，耐心細致有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、成長成才過程中遇到的困惑、難題及突發(fā)情況”[5]。

3.守正創(chuàng)新，持之以恒。

守正創(chuàng)新，持之以恒是工匠精神最動人之處。高校輔導(dǎo)員接觸的是朝氣蓬勃、活力四射的當代大學(xué)生，每個時代的大學(xué)生都具有每個時代的獨立特點。這就要求每一位高校輔導(dǎo)員在扎實掌握高校教育規(guī)律和大學(xué)生工作實務(wù)的基礎(chǔ)上，平心靜氣，耐住寂寞，專注于每一屆大學(xué)生的教育，探索當代大學(xué)生的人格特點、價值觀念的變化及社會影響、家庭教育的變化，提高思政教育的針對性和可操作性，為每一代大學(xué)生的健康生活和成長成才奉獻才智和精力。

三、輔導(dǎo)員工匠精神的培育途徑

1.堅持中國特色社會主義理論的指導(dǎo)，提供工匠精神培育沃土。

“一種精神的培育離不開一定的文化土壤，輔導(dǎo)員是中國社會特有的一種職業(yè)”[6]，從誕生即與中國特色社會主義的發(fā)展密切相關(guān)，深深根植于中國特色社會主義理論的沃土。中國特色社會主義理論是馬克思主義與當代中國實際國情相結(jié)合的產(chǎn)物。作為中國高等教育事業(yè)發(fā)展中的重要角色，輔導(dǎo)員工匠精神的塑造與培育，必須堅持中國特色社會主義理論的指導(dǎo)。特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想不僅是指導(dǎo)我國改革和發(fā)展的利器，而且是指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作順利開展的法寶，更是培育輔導(dǎo)員工匠精神的文化沃土。

2.提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強文化自覺與自信。

五千年輝煌燦爛的中華文明孕育出博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識”[7]，從“如切如磋，如琢如磨”的精益求精的職業(yè)態(tài)度，到止于至善的極致追求，再到兼利天下、知體合一的道德追求，無不顯示著中華民族血脈中流淌著的工匠精神。工匠精神從來不是舶來品，而是在中華文化史上經(jīng)過技術(shù)追求升華了的“一種道德之上的人文精神”，工匠們“通過日常的實踐活動，培養(yǎng)和提升道德素養(yǎng)，從而將這種至善的追求內(nèi)化于心、外化于行”[8]。高校輔導(dǎo)員加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)文化中汲取豐厚滋養(yǎng)，提升思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神，增強文化自信和文化自覺。

3.完善輔導(dǎo)員建設(shè)的體制機制，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認可度。

工匠精神的塑造與培育離不開良好的社會文化氛圍，同樣輔導(dǎo)員工匠精神的培育與良好的社會文化氛圍、校園文化氛圍等密切相關(guān)。加大輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)力度，加強宣傳，提高輔導(dǎo)員這一職業(yè)的社會認可度和認同度，按照輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準的要求，加強輔導(dǎo)員建設(shè)，促進輔導(dǎo)員職業(yè)化和科學(xué)化;提高輔導(dǎo)員的待遇，如職稱、福利等，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認可度。

4.不忘初心，精益求精，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

打鐵還需自身硬，輔導(dǎo)員工匠精神的培養(yǎng)最重要的是從自身著手，首先必須在思想上認同并將工匠精神視為自身職業(yè)追求，同時，全面對標輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準，加強對大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的探索及把握，全面學(xué)習(xí)并掌握思想政治理論、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識，提高分析問題的能力、溝通表達的能力、理論研究的能力，放下身段，深入基層，貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，以奉獻的精神、持之以恒的態(tài)度在與學(xué)生不斷的溝通交流中，在具體工作實踐中，不斷積累經(jīng)驗，不斷總結(jié)升華。

“工匠精神不僅僅是形而下的器物形態(tài)，更多的是一種形而上的道的載體”[9]。教育行業(yè)是塑造靈魂的事業(yè)，輔導(dǎo)員更是靈魂的雕刻師。輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生培養(yǎng)密切相連，工匠精神的培育不可能一蹴而就、立竿見影。每一位高校輔導(dǎo)員都應(yīng)該充分認識到塑造工匠精神的重要性，并將之落實到具體工作中，探索思想政治教育藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生健康生活，促進學(xué)生全面成長成才。

參考文獻：

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[2]習(xí)近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-04/30/c_1118776008.htm，2016/04.30.

[3]徐健.工匠精神：職業(yè)素養(yǎng)的極致綻放[J].江蘇教育，2015（44）：38-39.

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[7]習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2014：100.

[8]徐佳.中國傳統(tǒng)工匠精神的人文視角詮釋[J].文教資料，2016（28）：61-62.

[9]馮磊.培育工匠精神的意義及途徑[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2016，29（03）：155-156+159.

基金項目：2018年山東省軟科學(xué)研究計劃項目，項目名稱：新舊動能轉(zhuǎn)換背景下基于工匠精神的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐（項目號2018RKB01510）;2017年度山東省學(xué)校德育研究課題，課題名稱：“00”后大學(xué)生社會主義核心價值觀培育研究——以立德樹人的視角（課題編號2017-XD-013）。

通訊作者：王海軍