運用小學科學課，培養(yǎng)學生的讀寫能力

徐廣寬

【摘 ?要】小學科學課肩負著培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重任。小學科學課程標準指出，探究不是唯一的學習方式，閱讀和寫作也是學習科學的有效途徑。為此，本文就如何在小學科學課教學中培養(yǎng)學生的讀寫能力展開了探討。

【關鍵詞】小學科學課;學生;讀寫能力

閱讀是學生獲得知識的重要途徑，寫作可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學生的讀寫能力已成為小學教學的重要任務。那么，在小學科學課程教學中，如何培養(yǎng)學生的讀寫能力呢？

一、以教材為根本，開展閱讀活動

在小學科學課中，除理論課、實驗課和操作課外，閱讀課也是一個非常重要的課型。小學科學閱讀教學的根本目的在于開闊學生的視野，讓學生通過閱讀獲得科學理論知識，了解科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生收集信息的能力，豐富學生的知識積累。教材是教學的根本，也是知識的載體。小學科學閱讀課，不能脫離教材，教師要以教材為根本，讓學生閱讀教材，了解教學內(nèi)容和教學目標。教師可以結合教學內(nèi)容，從網(wǎng)絡、圖書館或其他渠道搜集一些課外科學讀物，將之用于科學課程閱讀教學中，以豐富教學內(nèi)容，增加教學的廣度。

例如，在學習“植物的不同與相同”這一課時，本節(jié)課的教學目標是“給身邊的常見植物分類，觀察植物，找出兩株植物的異同”。根據(jù)教學目標，教師可以先讓學生閱讀教材，了解植物的共同特征，認識植物的多樣性，然后，從網(wǎng)絡上選擇一些素材，讓學生閱讀有關仙人掌、玉米、菊花、蒲公英等植物的科普文，或者同一地區(qū)不同時期同一類植物的對比分析的資料，讓學生閱讀、思考，概括植物的基本特征，了解影響植物差異性的因素，有效保護自然資源。

總之，科學與生活密切相關，適用于小學科學課教學的素材何其之多。教師要根據(jù)小學科學課程閱讀教學目標，選擇合適的素材讓學生閱讀、思考和探究，培養(yǎng)學生的科學思維，培養(yǎng)學生關注科學世界的興趣。

二、結合科學探究，引導學生寫作

隨著課程改革的不斷深入，構建“和諧高效”的課堂，已成為各學科包括小學科學教學努力的新方向。在此背景下，許多新的理念、新的方法與手段進入了小學科學課堂教學中。在小學科學教學中，以科學探究活動為平臺，融合語文、科學學科的內(nèi)容，讓學生進行科學探究設計，開展科學探究活動，并將探究活動與作文教學相結合，實現(xiàn)“1+1>2”的教學目標，是構建高效課堂的有效途徑。所以，在小學科學教學中，教師要結合科學探究活動讓學生去設計和寫作。

例如，在學習“觀察螞蟻”這一課時，為了讓學生認識螞蟻的形態(tài)特征，培養(yǎng)學生熱愛生命、探索生命世界的激情，教師可以教會學生寫觀察報告、科普文章的方法，與學生一起設計觀察螞蟻的科學探究活動，讓他們在科學探究和實踐過程中做好記錄。首先，讓學生準備好昆蟲觀察盒、放大鏡、糖等輔助工具;其次，明確科學探究目標：觀察螞蟻，記錄觀察活動的全過程;再次，讓學生開展科學觀察，并將觀察過程和結果記錄下來，撰寫觀察報告。

在科學教學中，將語文學科教學與科學學科教學融于一體，將科學探究中滲透寫作訓練，可以增加科學教學的文化底蘊和育人效果，讓學生掌握科學觀察和記錄的方法，還可以鍛煉學生的寫作能力，起到事半功倍的效果。

三、開展科學實驗，滲透閱讀寫作

實驗是科學教學的重要手段。在小學科學教學中加強實驗教學，是新課改的基本要求。小學科學新課標要求，科學實驗不僅要關注學生的實驗技能、觀察能力培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。讀寫能力是個人素質(zhì)的重要組成部分，在實驗教學中滲透閱讀和寫作訓練，具有一定的可行性和必要性。所以，在小學科學實驗教學中，教師要將讀寫訓練滲透到實驗理論學習、過程設計和實施過程中，為學生讀寫能力的提升提供良好的機會。

例如，在學習“把固體放到水里”這一課時，教師結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在課外時間開展實驗，觀察蘋果放到水里會上浮還是下沉。在實驗前，教師可以讓學生搜集、閱讀一些有關浮力的資料，了解哪些固體可以在水里沉浮，哪些固體可以在水里溶解，了解固體沉浮在日常生活中的應用，然后，讓學生大膽預測，蘋果放到水里會下沉還是上浮，并讓學生準備實驗器材、用具，做好實驗設計，就實驗過程和方法做好記錄。在此基礎上，可讓學生參考其他人的實驗設計表，修改自己的實驗設計表并開展實驗。在實驗中，通過演示、觀察，得出實驗結果，并通過討論和交流，完善實驗記錄表。

這樣在科學實驗中，將閱讀和習作等學習方法滲透其中，引導學生了解科學實驗的原理和意義，并讓學生在親歷實驗探究的過程中，掌握實驗技巧和寫作技巧，可以促使學生的觀察、實驗和讀寫能力共同發(fā)展。

綜上所述，小學科學課是學生走近科學、探索科學的橋梁和紐帶。小學科學課在教學中要面向全體學生，關注學生綜合能力培養(yǎng)。根據(jù)學生的認知規(guī)律，教師要將讀寫訓練滲透到科學教學中，加強讀寫教學與科學教學的聯(lián)系，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合能力的目標。

【參考文獻】

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