新課改下如何搞好小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

賈江生

【摘 要】語文個性化閱讀教學(xué)的實施，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的閱讀束縛，始終以創(chuàng)新思維對教師教學(xué)以及教參注解進行辯證分析，仁者見仁、智者見智的個性化閱讀使個性思維得以釋放。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);個性化閱讀;主體地位;自主閱讀

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶和思想啟迪，享受審美樂趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中個性化閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在這一階段，學(xué)生要學(xué)會認(rèn)字、閱讀和寫作。因此，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的關(guān)鍵方式，是對語文學(xué)習(xí)的啟蒙，有其他學(xué)科不可比擬的重要意義。

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，其教學(xué)意義在于為學(xué)生培養(yǎng)終身受用的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。小學(xué)生處于品德養(yǎng)成的初期，是人格和個性形成的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中進行閱讀教學(xué)有助于小學(xué)生聽、說、讀、寫等的能力得到切合實際的培養(yǎng)，為小學(xué)生的后續(xù)教育和知識學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。個性化閱讀作為提高學(xué)生閱讀能力的重要方式之一，有助于讓學(xué)生形成主動探究、思考想象和評價判斷的能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中進行個性化閱讀教學(xué)非常重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中個性化閱讀教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

個性化閱讀是體驗性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進行對話交流，是以自己的各種感官去觸摸品味、體驗文本的，這時他獨特的心理感受、情感意志、想象理解都將在文本上打下鮮明個性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗文本，教師應(yīng)該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

合理巧妙地運用多媒體，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動的畫面和悅耳動聽的聲音都會令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z言煽情也能引發(fā)學(xué)生深層次的思考，能讓他們帶著積極主動的情感進行個性化閱讀。如在教學(xué)《游天然動物園》一課時，我神秘地說：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個地方，請你帶上攝像機，拍下你認(rèn)為最神奇的鏡頭”。學(xué)生興趣盎然，很快就投入到對文本的探索中去了。在閱讀交流中，有的學(xué)生愿意拍下一群亭亭玉立的長頸鹿所形成的巨大而迷人的風(fēng)景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風(fēng)凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語言魅力，巧妙地促進了學(xué)生與課文的有效對話，使學(xué)生快速捕捉到了課文所寫的重點動物，并對它們的特點進行了體驗性的想象、描述。

2.突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點精心備課、精心設(shè)問，把學(xué)生送進預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人，教師要歸還給學(xué)生其主動閱讀的權(quán)利，引導(dǎo)他們成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。

在進行個性化閱讀時，要充分尊重學(xué)生的選擇，要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”。這就體現(xiàn)了學(xué)生個性閱讀的自主性，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨特的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。

學(xué)生的知識水平不同，又具有不同的興趣愛好，日常就會表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。

3.引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解閱讀材料

德國美學(xué)家姚斯認(rèn)為：文學(xué)作品本身沒有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無窮的意義。而閱讀的角度不同，所表現(xiàn)出來的意蘊也不同。因此，我們要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度地、有創(chuàng)意地去閱讀。如童話《七只母雞》的教學(xué)：教師先讓學(xué)生自由讀課文，讀完之后，教師讓學(xué)生對七只母雞各自的做法進行評價，要求各抒己見，不隱藏自己的觀點，大家公認(rèn)講得好的，教師給予表揚獎勵。于是，學(xué)生都爭相發(fā)表自己的意見：“第一只黑母雞太粗心大意，橋板壞了竟然看不見，因而落水差點喪命，她應(yīng)該接受教訓(xùn)。”“第二只母雞有勇無知，她不會水而盲目跳水，救人動機雖好，但此舉無濟于事，且容易喪生，是非常危險的。”……大部分學(xué)生評價第七只母雞做得最好，而有個別學(xué)生評價第六只母雞做得最好，因為她先扔下樹枝把落水的母雞拽住，沒讓大水沖跑，這樣才能給會水的鵝、鴨贏得時間跑來救落水的母雞，否則兩只母雞都可能被水沖走淹死了。教師對大部分學(xué)生評價的“第七只母雞做得最好”與個別學(xué)生評價的“第六只母雞做得最好”兩種意見都給予了尊重和鼓勵，并對敢于說出不同意見的學(xué)生給予特別表揚。這對張揚個性、發(fā)展求異思維是大有好處的。

4.倡導(dǎo)學(xué)生對同一問題發(fā)表不同看法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智的解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考。如竇桂梅在教學(xué)外交官對晏子的話進行評價——“晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲，呈口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重”。在大多數(shù)人看來，這肯定是有違中心的，但竇老師在教學(xué)時并沒有局限于此，而是讓學(xué)生靜靜地想一想，是否贊成這一觀點。再引導(dǎo)學(xué)生悟出：贊成不贊成并不重要，關(guān)鍵一定要有自己的思考和觀點，要敢于說自己的話。

再如教學(xué)柳宗元的《江雪》時，教師沒有搬出教參中現(xiàn)成的答案，而是用期待的目光望著學(xué)生，向?qū)W生提了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？”一石擊起千層浪。是啊，不在釣魚又是為什么呢？有的說：“老人是在獨自欣賞雪景。”萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也！有的說：“老人內(nèi)心十分孤獨、寂寞，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨'?！倍嗝畹陌l(fā)現(xiàn)??！有的說：“我覺得老人在磨煉自己的意志，因為天寒正可以鍛煉人?！庇械恼f：“這位老人與眾不同，看起來很清高?！痹娙四欠N不愿同流合污的心跡不正隱含其中嗎？最后有一位學(xué)生說：“他是在釣一個春天！”一語雙關(guān)！是啊，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？詩人在遭愛重重打擊之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎？學(xué)生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。以體驗、感悟為靈魂的方式教學(xué)，打開了學(xué)生思維和想象的空間，閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)了智慧的火花。這樣的語文課，就會充滿著活力和魅力。

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展提供空間。語文個性化閱讀教學(xué)的實施，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的閱讀束縛，使其個性思維得以釋放，凸顯學(xué)生不同的個性，使其主體性與創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

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