小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方法探尋

移海明

【摘 要】邏輯思維能力對人們的工作生活具有非常重要的作用。在小學(xué)教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生理性思維主要是通過數(shù)學(xué)這一學(xué)科。因此在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神理性思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的任務(wù)。本文擬從三個方面就如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理性精神進(jìn)行方法論上的探尋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)方法

在教育研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的指導(dǎo)思想，相關(guān)專家因此得出了科學(xué)精神是核心素養(yǎng)三大板塊中的六個基本素養(yǎng)之一的觀點。核心素養(yǎng)專家組關(guān)于科學(xué)精神是這樣解釋說明的：“主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解，運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維，批判質(zhì)疑，勇于探究等基本要點?！痹谛W(xué)的教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生理性思維主要是通過數(shù)學(xué)這一學(xué)科。因此在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神理性思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的任務(wù)。本文擬從三個方面就如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理性精神進(jìn)行方法論上的探尋。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度，提高學(xué)生的思辨能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是改變數(shù)學(xué)在家長和學(xué)生眼中“難學(xué)”形象的不二法寶，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的理性思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維的妙處。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂，將理性精神的培養(yǎng)融入到具體的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生找到簡便方法解題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之樂趣。

如何讓學(xué)生開動腦子去思考數(shù)學(xué)的解題之妙呢？教師可通過舉例來鼓勵學(xué)生，比如給學(xué)生講高斯的例子：高斯讀小學(xué)的時候，老師讓他們做一道從1加到100的算術(shù)題。高斯想到了另一種方法：100加1的結(jié)果是101，99加2的結(jié)果也是101，1到100剛好有50對數(shù)對應(yīng)相加都是101。所以他找到了只要把101乘以50就可以得到最后的答案的簡單方法。這個故事啟示大家，培養(yǎng)理性精神其實就是讓學(xué)生積極運用自己的思考，解決實際的問題。

由此我們知道，在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生解決實際的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去理性思考，運用數(shù)學(xué)的基本原理，從簡單的數(shù)理關(guān)系入手，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，輔之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這就是我們要探尋的方法。要讓學(xué)生更好地獲得學(xué)習(xí)的興趣和理性精神的培養(yǎng)，就要將數(shù)學(xué)的趣味性充分地激發(fā)出來，就要改變數(shù)學(xué)給人的艱深印象。

2.確立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理性精神的教育目標(biāo)

培養(yǎng)興趣和理性精神，改變唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。在整個的教育體系中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我們必須遵循教育的基本規(guī)律，在實際教學(xué)中展示出培養(yǎng)學(xué)生興趣和理性精神的教學(xué)過程。

小學(xué)生低年級從具體的實物開始學(xué)習(xí)加減乘除等運算，建立抽象的數(shù)的概念和運算的規(guī)則，這個過程本身就培養(yǎng)理性能力。大量的運算過程對運算能力的培養(yǎng)建立對數(shù)的認(rèn)知以及數(shù)量關(guān)系的理解有著重要意義。目前教育新的困難是學(xué)生可能回家后可以運用計算器、電腦、手機(jī)等來進(jìn)行運算輔助。缺乏系統(tǒng)的運算練習(xí)，學(xué)生就很難真正理解和認(rèn)知數(shù)。所以，比如四則混合運算，讓學(xué)生理解為什么要先乘除后加減，幫助學(xué)生知其然知其所以然比讓學(xué)生僅僅記住這個原則要更加重要。更加關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生從實際的問題中理解、探究這些原則背后的原因。不是僅僅為了提高他們的分?jǐn)?shù)，更是為了重視培養(yǎng)其興趣和能力。

3.提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)也是為了通過培養(yǎng)學(xué)生的理性精神來幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，它的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力和科學(xué)思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教育過程一定要將為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展這個目標(biāo)貫徹其始終。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段，只有基礎(chǔ)打扎實了，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上走得更遠(yuǎn)，如果不能打好基礎(chǔ)，則學(xué)生在初高中和大學(xué)階段就會花費更多的功夫來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的意義和價值，更加注重實踐類型的題目，從而增強其學(xué)習(xí)的興趣。比如：一瓶果汁重415千克，40瓶這樣的果汁重量是多少千克？一個三角形的底邊是12厘米，高是底的47，這個三角形的面積是多少平方厘米？學(xué)生在思考這些既有一定的生活原型，又貼近生活實際這樣的題目時，不會有陌生感，而且能更好地運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和分析方法去理解分析題目，從而尋求最佳的解題方案，獲得正確答案。這個過程就是理性思維的過程.就是培養(yǎng)科學(xué)精神的過程。只有重視，才能收獲，這是數(shù)學(xué)教育最重要的原則。

總而言之，為什么本身不是非常難的小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻與期望有所差距？相比之下數(shù)學(xué)對思維能力的要求是最高的。我們一定要立志與對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。

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