基于生活化的小學數(shù)學計算教學思考

王永亮

【摘 要】數(shù)學在當代社會生活中具有重要意義，它是我們處理日常問題的邏輯基礎(chǔ)。隨著基礎(chǔ)教育改革的進行，數(shù)學教學受到了廣泛關(guān)注，其教學模式也逐漸多樣化。然而，教師在進行教學時，常常不能將所學內(nèi)容與學生的實際生活結(jié)合，不能正確處理兩者間的關(guān)系，沒有開展積極探討生活化的教學模式。因此，探討如何在小學計算教學中融入生活化非常有必要。本文將結(jié)合實例，對生活化小學數(shù)學計算教學提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學數(shù)學;教學思考

知識是情景化的，它被用于活動背景和文化產(chǎn)物中，使學習者在學習時利用原有的認知結(jié)構(gòu)去構(gòu)建新事物。在小學學習過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建生活化的學習環(huán)境，將學習與學生生活結(jié)合起來，使學生在面對問題時能夠結(jié)合生活，將問題生活化、日?；?，這樣學習起來更可以容易地掌握知識。當前社會十分重視數(shù)學教學與實際生活結(jié)合的落實，強調(diào)讓學生在已有的生活經(jīng)驗中學習，學會將自己的實際生活與課本結(jié)合，形成數(shù)學模型。教學應(yīng)適應(yīng)學生的發(fā)展，在教學過程中，教師要引導學生從自己的生活經(jīng)驗中體驗、尋找數(shù)學的內(nèi)涵和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學來源于生活，生活賦予數(shù)學生命”的真理，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而體會到學習數(shù)學的樂趣。

一、小學數(shù)學的存在問題

（一）課堂教學缺乏實際性

如今的教學的普遍做法是：無論什么課程，都以課本為中心展開，都是以教學理論為依據(jù)，與教學的價值沒有直接聯(lián)系。這種教學方法只適用于以前的教學，這種教學所呈現(xiàn)的知識是抽象的，沒有與實際生活相結(jié)合。當前的數(shù)學教學失去了原本的本質(zhì)，原本是為了促進學生的全面發(fā)展，而現(xiàn)在的教學主要是為了應(yīng)對考試。

（二）沒有充分利用教材提供課程舉例

許多教師比較注重教材的使用，在充分使用教材的同時，能結(jié)合生活中的事例提出問題，用現(xiàn)實生活中的實際問題結(jié)合教學內(nèi)容，這既充實了課本，又注重了數(shù)學的全面發(fā)展，保證了教學的質(zhì)量，提高了教學的趣味性，加強了學生的學習結(jié)合能力。但有些教師可能會列舉出與所學課本知識不相干的問題，導致學生學習出現(xiàn)盲目性，使課堂內(nèi)容變得不明確。

（三）教師的課堂教學能力沒有得到加強

教師的課堂教學能力直接影響了學生的學習效果，這是課堂的核心部分。在教學時，每個知識的教學都只有一次機會，教師應(yīng)當在有限的時間里，最有效地將知識傳授給學生。教師應(yīng)在課前做好充分的準備，在課堂上及時掌握學生的學習情況，針對課堂上出現(xiàn)的問題靈活地采取措施，使課堂豐富多效。

二、有效開展生活化小學數(shù)學計算教學的思考

（一）創(chuàng)造生活化的教學情境

創(chuàng)造生活化的教學情境就是模擬生活，使課堂教學的開展貼近現(xiàn)實生活，加強學生的自我感知能力，使其更好地理解教學內(nèi)容。以一年級下冊第五節(jié)“認識人民幣”為例。大多數(shù)一年級學生對人民幣沒有具體概念，他們只是知道這種紙可以用來買東西。教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合這一點，提問不同的學生：不同的人民幣可以最多買到哪些東西？從而加強學生對人民幣的認識。再比較不同人民幣的額度，使學生認識人民幣面值的大小。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、年齡選擇最適合的生活化情境，將枯燥的數(shù)學和抽象的概念轉(zhuǎn)換為日常生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）巧妙借用游戲環(huán)節(jié)

最高效的學習方法就是讓孩子們在游戲中學習，游戲能夠激發(fā)孩子們的學習主動性。以一年級下冊課本第七節(jié)“找規(guī)律”為例。教師可以將學生分為若干個小組，由A小組出題，如：2、4、6、8、10……由B小組成員作答，答出正確答案，B小組成員積一分。然后，A、B組交換位置，由B小組出題，A小組作答，經(jīng)過幾輪比拼過后，積分高的小組獲勝。這種方法能夠使學生在娛樂中學習，在學習中感受到游戲的樂趣。

（三）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)探索能力

在數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，讓學生親自動手操作，用感官去感知身邊的數(shù)學知識，去體會數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展、變化，并鼓勵學生自主設(shè)計可行的模型。以三年級上冊第七小節(jié)“長方形和正方形”的教學為例。教師可鼓勵學生利用小木棍、火柴去搭建長方形和正方形的模型，在搭建的過程中，學生能夠明白它們長和寬之間的聯(lián)系。這樣能使學生在觀察、操作、思考中獲得新的體驗，在自己掌握的數(shù)學知識中獲得成就感。

生活化的教學就是將數(shù)學教學與實際生活結(jié)合起來，這樣能夠使學生對學習充滿好奇與興趣，可以在生活中感知數(shù)學，在數(shù)學中體味生活。

三、總結(jié)

在小學數(shù)學教學中，教師要注重聯(lián)系生活，創(chuàng)造生活化的環(huán)境，利用游戲模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生活化教學的模式下，能更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學知識。

【參考文獻】

[1]樊光杰.關(guān)于小學數(shù)學“計算問題”生活化教學的思考[J].新課程（綜合版），2018（11）