讓生活教育潤澤孩子的心田

曹旭敏

【摘 要】陶行知先生提出了生活教育，生活與數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系，生活化的數(shù)學(xué)術(shù)語、生活化的數(shù)學(xué)素材、生活化的數(shù)學(xué)問題、生活化的數(shù)學(xué)情境、生活化的數(shù)學(xué)活動、生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，潤澤了孩子們的心田，可以使孩子們親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué)、融入數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、用活數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活教育;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活;生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。著名教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能使其成為真正的教育?！薄稊?shù)學(xué)課程標準》在實施建議中也指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。”教師在課堂教學(xué)中，要注意把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

一、生活化的數(shù)學(xué)術(shù)語，讓孩子親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)術(shù)語對孩子們特別是低年級的孩子來說，比較抽象難懂，如何讓孩子們形象地接受、理解這些抽象化的數(shù)學(xué)術(shù)語？在我看來，數(shù)學(xué)術(shù)語生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師可結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

如在教學(xué)“除法的認識”時，我是這樣介紹“÷”的：把一個圓圓的西瓜，從中間切一刀，就把這個西瓜平均分成了兩份，上面一份，下面一份，我們各用一個小圓點來表示（同時輔以畫圖），所以除法就表示把總數(shù)怎么分。學(xué)生在形象的表述中明確了“除法就表示把總數(shù)平均分”。再如，在講解“<”“>”時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。”從而使學(xué)生能夠有效區(qū)分這兩個符號;又如，教學(xué)“時、分、秒”時，我把矮個子大哥叫時針，高個子弟弟叫分針，細腰妹妹叫秒針。學(xué)生對這些生活味十足的數(shù)學(xué)術(shù)語感到非常好奇，一下子親近了數(shù)學(xué)，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

二、生活化的數(shù)學(xué)素材，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)

有句話說得好，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼耍瑪?shù)學(xué)知識蘊藏于生活之中，生活化的故事、情境是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要素材。教師可結(jié)合教材特點、學(xué)生特點，從生活實際出發(fā)，展開教學(xué)。

如在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個生動有趣的“分蛋糕”的故事：一天，小麗過生日，媽媽把蛋糕平均分成四塊，準備把四塊蛋糕平均分給爸爸、媽媽、小麗和弟弟每人一塊。弟弟看到自己只分得一塊，急了，說：“我要兩塊。”媽媽笑了笑，把蛋糕平均分成八份。這樣，每人都分得兩塊蛋糕，弟弟高興地吃起蛋糕來。故事講到這里，我問：“同學(xué)們，你們認為以上兩種分法，哪種分法弟弟吃得多？學(xué)生利用已有的經(jīng)驗，很快判斷出：兩種分法每個人吃的同樣多。我接著問：“媽媽是用什么辦法來滿足弟弟的要求的？你們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分數(shù)的基本性質(zhì)就知道了?！毙抡n的導(dǎo)入帶點小小的幽默，學(xué)生從中體會到了數(shù)學(xué)源自生活，也對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、生活化的數(shù)學(xué)問題，讓孩子走進數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個角落。新的課程標準強調(diào)，學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗、生活情境、生活需要入手，使學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從自己的生活中走出來，讓學(xué)生在現(xiàn)實的生活中提出自己的數(shù)學(xué)思考，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬萬，起點在一問?！痹诮虒W(xué)中，我們要鼓勵孩子們多問幾個為什么。

如在教學(xué)“體積和體積單位”時，我是這樣導(dǎo)入新課的：

師：同學(xué)們，我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們在家穿過大人的衣服嗎？

生：穿過。

師：穿上大人的衣服有什么感覺？

生1：很大。

生2：非常寬松。

生3：很溫暖、很舒服。

生4：很溫馨，感覺自己長大了。

師：你爸爸媽媽穿你的衣服嗎？（學(xué)生個個很驚訝，大多數(shù)笑）

師：你們笑什么？

生1：我的衣服太小，爸爸媽媽穿不上的。

生2：爸爸太胖，會把我的衣服脹破。

師：為什么爸爸媽媽穿不上你的衣服？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，每個同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天，我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習(xí)大家會理解的更清楚。

學(xué)生興趣盎然地投入了學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又貼近了生活，使學(xué)生輕松、愉快地投入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

四、生活化的數(shù)學(xué)情境，讓孩子融入數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，課堂也顯得更具吸引力，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，努力把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“2的乘法口訣”時，學(xué)生們分成小組圍坐在一塊，模擬一個客人到家里做客的情境，小朋友動手擺筷子，學(xué)會2根2根地擺，擺一雙是2根，擺9雙是多少根？學(xué)生一邊擺一邊計算，得出了可以用乘法計算的方法，并根據(jù)擺的結(jié)果學(xué)會了編2的乘法口訣。又如在教學(xué)“上下”知識時，我由找數(shù)學(xué)書引入：“怪了，到哪去了，有誰看到老師的數(shù)學(xué)書啦？”生1：“老師，你的數(shù)學(xué)書就在你的講臺上！”師：“講臺哪里??？誰能表達得更清楚些？”生2：“老師，在你的粉筆盒上?！鄙?：“老師，在你的鋼筆下面”……不知不覺，學(xué)生們在幫老師找書的過程中就已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的新知，學(xué)得輕松、學(xué)得自然、學(xué)得有趣。

五、生活化的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)

心理學(xué)家認為：“智慧出自手指尖上?！碑?dāng)今美國教育也奉行這樣一種教學(xué)觀：“你告訴我，我可能會忘記;你給我看，我可能會記不住;你讓我參與，我可能會明白?！笨梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要大膽放手讓學(xué)生動手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。生活化的數(shù)學(xué)活動，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠興趣盎然地投入到探究數(shù)學(xué)之中。

如在教學(xué)“人民幣的認識”后，有一個實踐活動“小小商店”。去商店買東西是孩子們生活中很平常的一件事情，幾乎所有的孩子都有過自己買東西或與大人一起買東西的經(jīng)歷。孩子們對學(xué)習(xí)材料已經(jīng)很熟悉了，也很樂意由此而展開購物活動。借助這樣一種活動，使孩子們體驗到了如何去購物，如何去與營業(yè)員交流，而營業(yè)員又該如何出售物品及找零。在買與賣的過程中，學(xué)生興趣高漲，教室里呈現(xiàn)出一番熱鬧的購物場面。有孩子買到東西后心滿意足，也有孩子在考慮該買什么，甚至有孩子與營業(yè)員開始了討價還價，真可謂“小課堂、大社會”，學(xué)生在購物活動中切切實實產(chǎn)生了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的感受，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又提高了解決實際問題的能力，整個課堂洋溢著濃濃的生活氣息，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

綜上所述，要實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，我們就要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度，觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。只有真正做到把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，才能促使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)的作用和價值，才能真正讓數(shù)學(xué)回歸生活。

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