小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)課堂模式的研究

姚素達(dá)

【摘 ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑之一，教師在教學(xué)中要用更好的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)課堂。讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是完全能掌握對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，不僅僅是在考試中應(yīng)用得好，在現(xiàn)實(shí)生活中也能將數(shù)學(xué)運(yùn)用到極致，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅僅是為了考試，教師要讓學(xué)生知道，在生活中數(shù)學(xué)的身影也隨處可見，教師在教學(xué)過程中要利用好這些資源，把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在激發(fā)自身潛能中提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)展性教學(xué);教學(xué)方法;綜合能力

教師在教學(xué)的過程中，首先考慮的不是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，而是要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)及其數(shù)學(xué)思維能力是否達(dá)標(biāo)，很多教師在教學(xué)過程中，基本上考慮的都是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，其數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)常常會(huì)被教師忽略。擁有好的綜合素質(zhì)是學(xué)生全方面發(fā)展的關(guān)鍵，而發(fā)展性教學(xué)就是根據(jù)現(xiàn)代教育改革的規(guī)定而制作的教學(xué)模式，教師要將這兩者相結(jié)合以達(dá)到教學(xué)要求，提高課堂質(zhì)量。

一、趣味引領(lǐng)課堂，構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)課堂模式

學(xué)習(xí)興趣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教師在教學(xué)時(shí)一定要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行一些小創(chuàng)作。在小學(xué)階段，學(xué)生的本性是愛玩，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力做一些小發(fā)明，這樣不僅可以豐富學(xué)生精神世界，也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課堂中構(gòu)建發(fā)展性課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

例如，教師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題想成自己的小發(fā)明，比如說，自己要改裝一個(gè)零件，所需材料都已備好，但不知道所需數(shù)量，這時(shí)，就需要學(xué)生動(dòng)手計(jì)算所需數(shù)量，當(dāng)學(xué)生算出來之后就能知道需要多少材料就能將零件改裝完。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題與自己改裝零件兩件事相結(jié)合，就能輕松的解決該題目。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作就是把困難的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新化，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)課堂模式

發(fā)展性教學(xué)課堂的構(gòu)建，需要教師有新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其一就是教學(xué)方法的創(chuàng)新，其二就是多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及數(shù)學(xué)思維，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是很抽象的知識(shí)，不像其他科目一樣可以直接背誦，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)要真正理解才能掌握，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開教師的幫助，教師能做的就是用一套合適學(xué)生的教學(xué)方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)正方體和長方體時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來有目的性的教學(xué)，把多媒體與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合，利用多媒體技術(shù)將正方體和長方體的圖片放映給學(xué)生看，并為學(xué)生精確的分析該知識(shí)的要點(diǎn)，讓學(xué)生做好筆記，同時(shí)要為學(xué)生講解正方體和長方體的基本知識(shí)。如，長方體和正方體都有六個(gè)面，每兩個(gè)對面的面積是一樣的，在求面積時(shí)可以算一半的面積，再乘以二就好，這樣解題不僅思路清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會(huì)把知識(shí)點(diǎn)搞混淆，能避免不必要的麻煩。

三、搭建想象空間，構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)課堂模式

教師想要讓學(xué)生全面發(fā)展，就要在課堂中利用發(fā)展性的教學(xué)模式。所謂發(fā)展性教學(xué)模式，就是讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把知識(shí)點(diǎn)所涉及到的畫面在自己腦海中呈現(xiàn)出來，以增強(qiáng)對該知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生想象空間的重要途徑，是一種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，而發(fā)展性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一條途徑，能讓學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

例如，教師在講解應(yīng)用題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對該題所涉及到的東西在腦海中構(gòu)建出來。比如，小明去超市買東西，一共有五十塊錢，蘋果每斤兩塊五，梨子每斤三塊五，小明要買五斤蘋果和六斤梨子，問小明一共要花多少錢才能買到？小明帶的錢夠不夠他要買的東西，如果不夠，那么還差多少？這是數(shù)學(xué)應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)的典型題目，在學(xué)生做這樣的題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對該題首先進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，假如你就是小明，現(xiàn)在是你要去買東西，這時(shí)你首先要考慮的就是錢夠不夠的問題。這樣的教學(xué)方法能不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的想象空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)的要求。

總之，發(fā)展性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而產(chǎn)生的教學(xué)方法。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，也可以利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把知識(shí)點(diǎn)牢固掌握。除了這些教學(xué)方法外，教師還可以創(chuàng)造新的教學(xué)方法，打破以前單一的教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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