漢語修養(yǎng)對大學生英漢翻譯能力影響的實證研究

仲方方 戚小晗

摘 ? ?要： 本文以淮陰師范學院英語翻譯專業(yè)學生和對外漢語專業(yè)學生為考察對象，通過實證研究，利用SPSS統(tǒng)計軟件包分析得出，在英語水平?jīng)]有顯著差異的前提條件下，漢語水平越高，英漢翻譯能力越強。母語水平對英漢翻譯能力發(fā)展具有重要影響，倡導以漢語修養(yǎng)的提高促進學生英漢翻譯能力提高，并提出具有針對性和可行性的建議。

關鍵詞： 漢語修養(yǎng) ? ?英漢翻譯能力 ? ?實證研究

一、漢語水平對英漢翻譯的重要意義

2006年教育部批準設立翻譯專業(yè)，體現(xiàn)了我國對高素質(zhì)翻譯人才的重視，從某種程度而言，標志著翻譯從語言學中獨立出來，成為一門新興的學科。翻譯教學現(xiàn)狀并不盡如人意?！岸鄶?shù)學生學習翻譯課程時雙語運用能力遠達不到要求，知識面更是狹窄得令人難以置信……翻譯課程實施教學時，筆譯和口譯課程往往成了變相的語言知識課、閱讀理解課或口語知識課，影響翻譯教學實際效果”[1]。翻譯教學現(xiàn)狀可見一斑，學生的雙語運用能力達不到教學大綱要求，包括母語漢語的運用能力。

余光中先生曾說，“中文式微的結(jié)果，是舍簡就繁，舍平易而就艱拗”“我教翻譯多年，往往，面對英文中譯的練習，表面上是在批改翻譯，實際上主要是在批改作文”[2]。

翻譯家思果先生提出的把英文譯成中文的基本條件之一，首要是能用中文寫作，“中文好，英文略差，譯出來的東西還有可以采用的地方;中文太差，不管英文如何精通，譯出來的東西就全部要別人重寫了。如果不能用中文表達意思，就不必翻譯”。同時身為一名翻譯教師，思果還說：“50%的時間我是在教學生怎樣用漢語寫作，40%理解原文，只有10%的時間，是教翻譯技巧?！盵3]再一次證明漢語修養(yǎng)在英漢翻譯中的重要性。

雙語運用能力或雙語互譯能力是翻譯行業(yè)內(nèi)不言而喻的基本素質(zhì)要求，也是眾多翻譯資格證考試的主要考核指標之一，學生的雙語能力不足首先受質(zhì)疑的是其外語水平，那么其母語漢語水平如何呢？

二、依托專業(yè)對比的實證研究

（一）實驗設計

本實驗采用對比分析的方式，通過問卷調(diào)查、習題測試等方式對比兩個不同專業(yè)學生的英語水平、漢語水平、翻譯能力有無差距，此差距能否證實漢語修養(yǎng)與英漢翻譯能力之間具有相關性。

（二）實驗對象及其選擇

實驗對象：淮陰師范學院翻譯專業(yè)和對外漢語專業(yè)2016級（大三）兩個班級學生。漢語素養(yǎng)與他們的專業(yè)密切相關，前者利用語言優(yōu)勢向國人傳遞異域文化，后者對外弘揚中華文化，二者都極度依賴漢語表達水平，考驗學生的漢語素養(yǎng)與功底。

（三）實驗目的

從實證角度喚起翻譯專業(yè)學生對漢語修養(yǎng)的重視，一些學生不重視漢語，高考后幾乎沒寫過作文，但隨著專業(yè)學習的深入、翻譯實踐量的增加，學生們逐步認識到漢語的重要性，如何提高漢語水平成為學生個人與校方共同關注的問題，此次實驗調(diào)查為翻譯專業(yè)課程設置、大學漢語課程考察重點等提供了參照數(shù)據(jù)。

本實證研究通過問卷調(diào)查、習題測試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方式，力求回答下列問題：一是與中文專業(yè)學生相比，外語專業(yè)學生的漢語水平如何？二是與中文專業(yè)學生相比，外語專業(yè)學生的英語水平如何，二者是否存在明顯差距？三是中文專業(yè)與外語專業(yè)學生翻譯水平如何？母語水平是否影響他們的英漢翻譯水平？影響外語專業(yè)學生母語水平的因素有哪些等？

（四）實驗過程與數(shù)據(jù)收集

本次實證研究進行了三次數(shù)據(jù)采集，分別是英語水平測試、漢語水平測試和英漢翻譯水平測試，項目組成員分工明確地對英語翻譯專業(yè)學生和對外漢語專業(yè)學生發(fā)放了測試問卷，共發(fā)放問卷75份，回收65份，有效問卷58份，有效回收率為89.23%。

1.英語水平測試，采用標準化測試全國大學英語四級的成績作為參考，采用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS21.0對采集的數(shù)據(jù)進行對比分析，用獨立樣本T檢驗的方法研究兩個班級的大學英語四級成績之間有無明顯的差異，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如下：

從表1可以看出雖然翻譯系學生CET-4平均分略高，但與對外漢語學生相比，二者并沒有顯著差異。從獨立樣本T檢驗表2可以看出，T檢驗中Sig值為0.489，大于0.05，說明兩個班級的CET-4成績沒有明顯差異，說明兩個班級同學的英語基礎能力沒有顯著差異。

2.漢語水平測試，項目組設定的初步測試題為客觀選擇題，主要考查受試者的漢語基礎水平，測試題涉及漢字的規(guī)范讀音、寫法，漢語語法、詞匯的理解與使用語境及閱讀理解等，但缺少漢語表達方面的直接語料，因此最終選用高考語文成績作為參照物，統(tǒng)計結(jié)果分析如下：

從組統(tǒng)計量表3看，漢語專業(yè)學生的高考語文成績均分遠遠高于英語專業(yè)學生，從獨立樣本T檢驗表4可以看出，T檢驗中Sig值為0.000，遠遠小于0.05，從統(tǒng)計意義上講，差異非常顯著，說明兩個班級的高考語文成績差異顯著，學生的漢語基礎水平差異顯著。

3.英漢翻譯水平測試，實驗第一階段的英文水平測試已證明兩個班級的英語基礎能力沒有顯著差異，英文水平不會影響其翻譯結(jié)果，但為了最大限度地弱化英文因素的影響，盡量減少由于英語理解導致的翻譯偏差，影響對學生的翻譯能力與水平的評估。本次英漢翻譯測試題已提供較難單詞的釋義并允許學生查閱生詞，保證實驗更高的信度和效度，實驗數(shù)據(jù)分析如下：

從表5、表6可以發(fā)現(xiàn)，漢語專業(yè)學生的英漢翻譯測試成績均分高于英語專業(yè);兩樣本等方差T檢驗中，臨界置信水平為0.000，遠小于5%，說明兩個班級的英漢翻譯水平之間差異顯著。

三、實驗結(jié)果分析

對比調(diào)查淮陰師范學院翻譯專業(yè)學生與對外漢語專業(yè)學生的英語水平、漢語水平、英漢翻譯能力之后發(fā)現(xiàn)：1.與對外漢語專業(yè)學生相比，英語翻譯專業(yè)學生的英語水平并不突出，從統(tǒng)計學意義上講二者之間并沒有顯著差異;2.與對外漢語專業(yè)學生相比，英語翻譯專業(yè)學生的漢語水平明顯落后，二者差距顯著;3.與英語翻譯專業(yè)學生相比，對外漢語專業(yè)學生的英漢翻譯成績更高，二者差異顯著。數(shù)據(jù)分析證明，漢語素養(yǎng)同英漢翻譯水平具有很強的相關性，在英語水平?jīng)]有顯著差異的前提條件下，漢語水平越高，英漢翻譯能力越強，反之亦然。

四、結(jié)論與建議

通過本次實證對比調(diào)查，項目組對母語素養(yǎng)與英漢翻譯能力的相關性有了長足認識，從定性與定量角度深刻意識到母語水平對英漢翻譯的重要作用。另外，鑒于英語作為一種語言工具的本質(zhì)屬性加之英語教育的普及，不難預測英語專業(yè)學生與非英語專業(yè)學生在英語能力方面未必存在明顯差距，在項目組的取樣調(diào)查中二者甚至沒有顯著差異，給英語專業(yè)學生敲響了警鐘，英語水平與非英語專業(yè)學生相比沒有顯著差距或優(yōu)勢，漢語水平比不過中文專業(yè)的，翻譯主要包括理解、表達、審校三大過程，英漢翻譯過程中突破理解方面障礙后，要做到再現(xiàn)原文的信息，用譯入語忠實通順地表達原文信息，沒有良好的漢語修養(yǎng)是很難做到的。漢語修養(yǎng)深厚可以幫助學習者克服外語對母語的干擾，避免寫出“歐化”或不符合漢語文法的句子。漢語修養(yǎng)的提升已成為翻譯學習者刻不容緩的任務。針對以上實證結(jié)果與分析，項目組特提出如下建議：

（一）從主觀上重視漢語能力與素養(yǎng)的提升，首先是來自院校的重視，建議開設與漢語素養(yǎng)提升相關的課程。早在2006年，翻譯專業(yè)教學大綱的研究專家穆雷教授就指出，以廣東外語外貿(mào)大學為代表的開設翻譯本科專業(yè)的三所試點高校和其他翻譯院系有一共同建議：“要在翻譯本科階段增設古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國作品文學研讀、中國現(xiàn)當代文學、高級漢語寫作、中西方文化、中西方哲學、中西思想史和邏輯學等課程，打下堅實的國學基礎……”[1]除了本科階段的重視外，開設MTI的大部分院校將中文寫作納入入學考試范圍，更有北京航空航天大學將古漢語基礎列入博士生招考考試科目范圍，由此可見對漢語功底的重視。但有些院校在具體落實層面未必盡如人意，可能是由于課時的統(tǒng)籌安排緣故，筆者所在學院的翻譯系開設的相關課程僅有高級漢語寫作。其次，翻譯專業(yè)學生漢語素養(yǎng)的提升不能完全依賴院校開設的漢語文化課，學生個人應時刻牢記漢語修養(yǎng)及漢語表達的重要性并積極主動提高漢語修養(yǎng)。項目組在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，大部分同學都意識到了自己漢語表達方面的能力欠缺，卻疏于積累、懶于練習。

（二）利用多種平臺培養(yǎng)、激發(fā)與維持學生對漢語的熱愛，借助綜藝、傳媒等的傳播熱力舉辦各種活動，如：漢字拼寫大會、朗讀者、古詩詞飛花令等，播撒學生心目中文學的種子，翻譯系的學生可以撰寫英漢雙語日志，提高雙語表達能力，真正成為具備扎實雙語能力的翻譯人才。

總而言之，漢語修養(yǎng)在英漢翻譯中作用重大，影響深遠，開設翻譯專業(yè)的院校應引起注意，注重相關課程的設置，學生在夯實外語能力的同時勿忘母語，不能偏廢。

參考文獻：

[1]傅雷，鄭敏慧.翻譯專業(yè)本科教學大綱設計探索[J].中國翻譯，2006（9）：3-7.

[2]余光中.余光中談翻譯[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2000.

[3]思果.翻譯研究[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2001.

基金項目：本文系淮陰師范學院2018大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“漢語修養(yǎng)與英漢翻譯能力相關性的實證研究”（項目編號201802006XJ）的階段性成果。