民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象的成因分析

胡國軍 白金玉

摘要：現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象，成為比較重要的問題，而且解決的難度較大，想要在未來的發(fā)展成績上更好地鞏固，并不是一件容易的事情，必須在自身的工作可靠性、可行性方面大幅度地提升。高中化學(xué)教學(xué)的開展，對于民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象尤其重視，而且必須在未來的教學(xué)體系上良好的豐富，促使民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象的解決，得到更好的成果。文章針對民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象的成因展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；化學(xué)課堂；沉默現(xiàn)象；高效課堂

課堂沉默是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生所呈現(xiàn)出來的無聲且無固定語義的非言語交際行為。而農(nóng)村地區(qū)課堂沉默尤其明顯，沉默學(xué)生中成績較差者占主要成分。課堂沉默一直以來是廣大教師比較頭疼的問題，尤其在民族地區(qū)，教育觀念相對比較落后，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)校和家庭對教育的重視程度不夠，以及社會對學(xué)生的影響，使得民族地區(qū)的課堂沉默現(xiàn)象較為嚴(yán)重。從客觀的角度來看，高中化學(xué)教學(xué)的難度并不低，很多知識點的融合、應(yīng)用，都必須從不同的角度來完成，按照單一的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，并不能取得突出的成績，還會造成相反的結(jié)果，這對于日后的民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象解決，并不能提供良好的幫助。因此，要盡量的對民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象開展良好的打破，督促大家在學(xué)習(xí)、交流、溝通方面，不斷地得到更好的成果。

一、 民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象的成因

相對而言，民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象，是一種非常嚴(yán)重的教學(xué)問題。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象的成因，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高中化學(xué)教育，并沒有在自身的方法上良好的提升，很多教師都是按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來開展，表面上能夠得到良好的效果，實際上沒有與學(xué)生開展較多的互動，大部分情況下，都是停留在理論教育上，這對于學(xué)生的成長、進(jìn)步，并沒有產(chǎn)生良好的推動效果，而且導(dǎo)致民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象不斷惡化，在后續(xù)工作的改革難度上大幅度的提升。第二，民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象出現(xiàn)后，高中化學(xué)教師，對此的關(guān)注度并沒有良好的提升，很多情況下，依然是表現(xiàn)出我行我素的態(tài)度，這就很容易促使民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象，表現(xiàn)為長久的隱患，而且難以對高中化學(xué)知識，開展有效的傳授，對于學(xué)生的自我成長，將會遭遇到很大的阻礙現(xiàn)象，需要在日后的教育工作中，對此開展妥善的解決。

二、 民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象的對策

（一） 加強(qiáng)課堂提問

從主觀的角度來分析，民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象，已經(jīng)對很多學(xué)生的知識進(jìn)步、能力培養(yǎng)等，造成較大的負(fù)面影響，為了在日后的教學(xué)體系上更好的豐富，必須在課堂提問力度上良好的提升。例如，高中化學(xué)的教育，需要緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，最大限度地引導(dǎo)他們，對于自身的感受，或者是一些學(xué)習(xí)的經(jīng)歷做出分享，從而在課堂的活躍度方面良好的提升。除此之外，教師在提問的過程中，盡量按照從簡到繁的原則來完成，當(dāng)學(xué)生在回答問題獲得高度的肯定后，能夠更好地敞開心扉去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而不是單純地停留在固有的成績上。

（二） 加強(qiáng)化學(xué)實驗

高中階段的知識教育中，化學(xué)是比較困難的科目，對于學(xué)生的未來發(fā)展、進(jìn)步等，都會產(chǎn)生很大的影響。但是民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了正常教育工作的開展，而且對于學(xué)生的自我前進(jìn)，構(gòu)成了很大的阻礙。建議在日后的教學(xué)工作中，對于化學(xué)實驗良好的落實。高中階段的化學(xué)知識非常豐富，利用化學(xué)實驗的方法，促使學(xué)生在相互合作、相互探討的力度上不斷提升，在實驗結(jié)束后，可以對自身獲得的成果進(jìn)行分享，促使高中化學(xué)教育，對課堂的熱烈程度不斷鞏固，減少了民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象的發(fā)生。

（三） 澄清師生對沉默的模糊認(rèn)識，還沉默應(yīng)有的價值

我們真正所要改變的是那種消極的沉默，沒有參與、沒有思考的空白，而對于積極的沉默，由于它能促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生的思考，反而應(yīng)該是提倡的。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要通過學(xué)習(xí)與交流使教師理解沉默的獨特作用，使學(xué)生明白如何沉默及在沉默中他們應(yīng)該做什么。只有這樣，才能發(fā)揮沉默的積極性，摒棄它的消極性。

（四） 優(yōu)化教學(xué)評價

對于民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象而言，有些教師完全是按照應(yīng)試教育的模式來開展，當(dāng)學(xué)生長久沒有進(jìn)步，或者是在批評的言語上過于激烈的時候，容易造成民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象。所以在核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教育，必須在評價方面做出良好的優(yōu)化，這樣能夠促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)，以及與教師的溝通上，得到更好的效果。例如，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，而后在不足指出的同時，督促學(xué)生在自身的優(yōu)勢上良好的利用，從不同的角度來學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而獲得階段性的成果。另一方面，教學(xué)評價還可以幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在后續(xù)的成就上，得到更好的鞏固。

三、 總結(jié)

我國在高中化學(xué)教育方面，針對民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象的解決，正不斷地通過多元化的方法、手段來解決，很多院校的教育成果都是非常豐碩的。日后，應(yīng)繼續(xù)對民族地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象高度關(guān)注，在不同的條件原因，以及區(qū)域原因上，進(jìn)行良好的分析，從而采用多元化的方法來把控、解決，推動教學(xué)的綜合進(jìn)步，為國家的高中教育體系完善，奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：胡國軍，中學(xué)一級教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)；

白金玉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。