粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生的語言態(tài)度調(diào)查分析

李裕豐

摘 要：以問卷調(diào)查為研究方法，選取172位在粵港澳大灣區(qū)在讀的大學(xué)生為研究對(duì)象，從語言掌握、語言使用、語言評(píng)價(jià)與傾向和語言發(fā)展與教育的四個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行了深入的調(diào)查與研究。研究表明，粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生的語言態(tài)度存在層級(jí)性和區(qū)域性，語言能力普遍較高，掌握和使用雙語甚至多語成為語言生活的常態(tài)，但港澳大學(xué)生對(duì)國家相關(guān)的語言文字和普通話的推廣工作缺少必要了解，對(duì)語言生活內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)尚待提高。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);語言態(tài)度;語言評(píng)價(jià);語言使用

一、引言

語言態(tài)度是指人們?cè)谡Z言生活中對(duì)待某種語言的基本意見、主張以及由此帶來的語言傾向和言語行為（勞允棟，2005），在語言生活中主要表現(xiàn)在語言能力、語言使用、語言情感、語言傾向、語言發(fā)展評(píng)價(jià)與行為選擇等方面。語言態(tài)度影響人們的語言行為，進(jìn)而制約語言的發(fā)展和演變?；浉郯拇鬄硡^(qū)是中國開放程度最高、經(jīng)濟(jì)活力最強(qiáng)的區(qū)域之一，在國家發(fā)展大局中具有重要的戰(zhàn)略地位。由于獨(dú)特的歷史原因和地理環(huán)境，研究粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生的語言態(tài)度，對(duì)于國家語言政策的制定，民族共同語的推廣以及粵港澳大灣區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展有重大意義。

二、粵港澳大灣區(qū)語言分布簡況

2019年2月18日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》?；浉郯拇鬄硡^(qū)，是由香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū)和廣東廣州、深圳、珠海、佛山、惠州、東莞、中山、江門、肇慶（下面簡稱為“珠三角九市”）組成的城市群。以下簡要介紹其語言分布的基本情況。

珠三角九市作為我國改革開放的前沿，各種語言（方言）功能各異，相互之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。一方面，以粵、閩、客方言為主的各種漢語方言聚集于此，相互接觸、滲透和影響;另一方面，隨著流動(dòng)人口規(guī)模的迅速擴(kuò)大和不同群體間的交往不斷加深，普通話在該地區(qū)的影響力日益增長。

香港和澳門特別行政區(qū)在回歸之前的百余年中，香港和澳門唯一的官方語言是英語和葡萄牙語。1997年香港回歸之后，特區(qū)政府正式頒布了“兩文三語”的語言政策：兩種文字即中文和英文，三門語言即粵語、普通話和英語?！皟晌娜Z”政策以外，還有部分少數(shù)群體使用的語言或方言，如菲律賓語、越南語、閩南語、客家話等。

澳門社會(huì)使用的語言種類相對(duì)較多，素有“語言博物館”之稱，語言情況為“三文四語”：“三文”為中文、英文和葡文，“四語”是粵語、英語、葡語和普通話。

三、調(diào)查方法及過程

（一）調(diào)查對(duì)象的選擇

根據(jù)不同語言的分布特點(diǎn)，調(diào)查了8個(gè)城市24所高校共172人，包括廣東省中山大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院、惠州學(xué)院等17所高校共91人，香港特別行政區(qū)香港大學(xué)、香港理工大學(xué)等4所高校共56人，澳門特別行政區(qū)澳門大學(xué)等3所高校共25人，年齡18至24歲，來自47個(gè)專業(yè)。

（二）調(diào)查問卷的設(shè)置和采集

由于語言態(tài)度是人內(nèi)心的一種心理活動(dòng)，語言態(tài)度的實(shí)證研究只能建立在通過人的言行、觀點(diǎn)、意見、情趣和傾向等外在表現(xiàn)的間接測(cè)量上，因此采取抽樣調(diào)查的方法，通過發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)征集。問卷共分4部分，分別是調(diào)查對(duì)象的基本情況、語言使用狀況、語言評(píng)價(jià)與傾向、語言發(fā)展與教育期待。本次調(diào)查共發(fā)放203份問卷，采取進(jìn)入校園當(dāng)場填寫、當(dāng)場回收的方式，回收后得到答案可靠、真實(shí)、完整的問卷共172份。

四、粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生語言使用情況及其態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）語言能力與語言使用

1.語言能力情況

語言的使用體現(xiàn)在對(duì)不同語言的掌握情況上。表1是關(guān)于調(diào)查對(duì)象的語言流利度的調(diào)查數(shù)據(jù)。

表格1顯示，粵港澳三地大學(xué)生的母語、其他方言、其他外語的流利度并沒有明顯差別，三地大學(xué)生最多人選擇母語“非常流利”，其他方言和其他外語則為“完全不會(huì)”。但在其他外語中，最多澳門大學(xué)生選擇“一般”，這與其“三文四語”的語言環(huán)境有關(guān)。由于葡萄牙語也是澳門的官方語言，其城市語言景觀中均有葡萄牙語，因此澳門大學(xué)生的其他外語流利度比另外兩地的稍高。

普通話流利度方面，珠三角九市最多人表示“非常流利”，普通話流利度高，這與國家大力推廣普通話，實(shí)行普通話進(jìn)校園課堂的政策有很大關(guān)系，但同時(shí)港澳只有25%和20%的學(xué)生表示“非常流利”。英語流利度方面，香港和澳門大學(xué)生最多人選擇“比較流利”，珠三角九市最多學(xué)生選擇“一般”?？梢钥闯?，港澳學(xué)生的英語水平比珠三角九市學(xué)生稍高，但普通話水平稍低。這是因?yàn)楦郯膿碛休^為完整的英語和母語（粵語）教育體系，因此使用英語和粵語的能力較強(qiáng)，但普通話授課比例較低，因此流利程度和使用程度也較低。

2.不同場合的語言使用情況

表格2顯示，粵港澳三地均最多人選擇“母語”，其次均為“普通話”。工作語言方面，珠三角九市最多人選擇“普通話”，其次為“英語”;香港和澳門最多人選擇均為“英語”，其次均為“母語”。語言的使用情況與語言環(huán)境密切相關(guān)，在珠三角九市，普通話作為國家通用語言，在社會(huì)交往活動(dòng)中作用巨大，使用比例高。但對(duì)于香港和澳門來說，方言作為地方語言，并沒有因?yàn)槠胀ㄔ捵鳛楣餐Z功能逐步加強(qiáng)而衰退。

（二）語言評(píng)價(jià)與語言傾向

1.對(duì)母語、普通話和英語的評(píng)價(jià)

語言評(píng)價(jià)是語言態(tài)度的直接反映，主要包括情感評(píng)價(jià)（是否好聽親切）、地位評(píng)價(jià)（是否有社會(huì)影響）、功能評(píng)價(jià)（是否有用）。在語言評(píng)價(jià)中，我們把母語、普通話、英語三種語言分為“好聽”、“親切”、“有社會(huì)影響”、“用處多”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，每一個(gè)方面均讓受試者在“-5”、“-3”、“0”、“3”、“5”這五檔中給出分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高證明受試者對(duì)該語言的情感越深、越強(qiáng)烈，反之則代表對(duì)該語言情感單薄。

（1）母語

表格3顯示，在母語“好聽”和“親切”中最多人選擇“5分”。在母語情感評(píng)測(cè)中，粵港澳三地的大學(xué)生學(xué)生對(duì)于自己母語都存有較為深厚的感情。但在對(duì)于母語是否“有社會(huì)影響”和“用處多”，相比于香港和澳門的大學(xué)生來說，珠三角九市的大學(xué)生在此的評(píng)價(jià)較低。這說明，香港、澳門大學(xué)生對(duì)于自己的母語非常自信，也與香港“兩文三語”，澳門“三文四語”的語言環(huán)境、粵語作為官方語言之一有關(guān)。

（2）普通話

表格4顯示，對(duì)于普通話的情感評(píng)測(cè)的“好聽”和“親切”中，珠三角九市最多人選擇“5分”，香港大學(xué)生最多人選擇“0分”，澳門大學(xué)生最多人選擇“3分”和“5分”。在“有社會(huì)影響”和“用處多”中，珠三角九市和澳門最多人選擇5分，只有香港出現(xiàn)“-3分”和“-5”分，而且“0分”以下的比例也比珠三角九市和澳門高。因此香港大學(xué)生的普通話語言評(píng)價(jià)較珠三角九市和澳門低，更偏愛于本土方言。

（3）英語

從表格5可以看出，對(duì)于英語的情感評(píng)測(cè)中，香港和澳門在“好聽”和“親切”的選項(xiàng)中，評(píng)分相比于珠三角九市高。在“好聽”的選項(xiàng)中，珠三角九市、澳門最多人選擇“3分”，香港最多人選擇“5分”。在“親切”的選項(xiàng)中，珠三角九市最多人選擇“0分”，香港最多大學(xué)生選擇“3分”，澳門最多人選擇“5分”。在“有社會(huì)影響”和“用處多”的選項(xiàng)中，三地均最多選擇“5分”。珠三角九市的大學(xué)生在英語方面的情感評(píng)價(jià)更低，功能和地位評(píng)價(jià)較高，但港澳大學(xué)生在這四項(xiàng)中的評(píng)分都比較高，不存在明顯差別。

總的來說，珠三角九市的大學(xué)生的母語、普通話情感認(rèn)同度較高，但母語實(shí)際使用認(rèn)同度、英語情感傾向較港澳學(xué)生低。港澳學(xué)生在母語認(rèn)同度上的所有選項(xiàng)都評(píng)分很高，母語和英語的認(rèn)同度很高，但對(duì)普通話的情感認(rèn)同度較低。

2.對(duì)母語傳承的態(tài)度

在認(rèn)為繼承母語是否重要時(shí)，表格6顯示，選擇“非常重要”的大學(xué)生最多，與上述三地大學(xué)生皆對(duì)母語情感傾向高相互印證，這種需要繼承母語的普遍肯定的態(tài)度，體現(xiàn)出粵港澳大學(xué)生對(duì)自身母語方言文化價(jià)值和感情價(jià)值的認(rèn)同。

（三）對(duì)個(gè)人語言發(fā)展和教育的期待

表格7顯示，粵港澳三地的大學(xué)生最多人選擇的均是“英語”，分別占77.1%、75%和56%。其次為珠三角九市的“漢語方言”，占10.1%，香港和澳門的“其他外語”，占16.1%和24%。

雖然第一選擇相同，但第二選擇的不同反映了粵港澳三地不同的語言交流環(huán)境。珠三角九市語言環(huán)境復(fù)雜，粵語作為強(qiáng)勢(shì)方言，同時(shí)也是不少人的生活語言甚至是工作語言，因此一部分大學(xué)生會(huì)選擇主動(dòng)學(xué)習(xí)粵語。港澳地區(qū)的作為國際大都市，對(duì)外交流相比于珠三角九市來說更為頻繁，因此更多大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)第二外語，如日語、韓語、法語等。

表8顯示，在小學(xué)教育中，珠三角九市最多學(xué)生選擇用普通話教學(xué)，其次為母語，分別占91.2%和61.8%;香港和澳門則選擇母語最多，其次分別為英語和普通話。在中學(xué)教育中，珠三角九市最多學(xué)生選擇普通話，其次為英語，分別占97.1%和50%;香港和澳門最多選擇學(xué)生選擇英語，其次為母語或普通話。

和港澳相比之下，珠三角九市的大學(xué)生無論在中學(xué)還是小學(xué)，都傾向于用普通話授課，而港澳大學(xué)生認(rèn)為用母語授課的比例比珠三角九市高得多，同時(shí)認(rèn)為在中學(xué)的課堂上用英語授課的比例也比廣州大學(xué)生的比例高，傾向于用粵語和英語授課，用普通話授課僅為51.8%（小學(xué)）和44.6%（中學(xué)）。香港和澳門對(duì)比下，在第二種語言的選擇上，香港多偏向于母語和英語，澳門多偏向于普通話，澳門的普通話教育普及率選擇比香港更高。

在語言傳承與教育的第一個(gè)問題“學(xué)習(xí)并繼承自己的母語是否重要”中，粵港澳三地均最多人選擇“非常重要”，但在中小學(xué)教育的語言選擇中，珠三角九市的學(xué)生更偏向于普通話，港澳偏向于母語。這反應(yīng)了在母語的傳承中，內(nèi)地偏向于家庭傳承，港澳則注重學(xué)校語言傳承。

五、結(jié)論

（一）粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生的語言態(tài)度存在層級(jí)性和區(qū)域性

珠三角九市的大學(xué)生屬于第一層級(jí)，普通話、母語能力自我評(píng)價(jià)高，根源意識(shí)和身份認(rèn)同意識(shí)強(qiáng)、親切感強(qiáng);澳門屬于第二層級(jí)，香港屬于第三層級(jí)，相比普通話，母語和英語的自我評(píng)價(jià)更高，對(duì)母語有根源意識(shí)，在出于普通話的現(xiàn)實(shí)使用率不斷增加的情況下，對(duì)普通話的實(shí)際利益需求高，實(shí)際利益驅(qū)動(dòng)明顯。

（二）順應(yīng)代際衰減趨勢(shì)，注意母語與普通話、普通話與英語的競爭關(guān)系

當(dāng)代大學(xué)生的語言態(tài)度隨著時(shí)間變化，呈現(xiàn)明顯代際變化。生活中的交流使用方言較多，在工作等正式場合中普通話和英語的使用比例不斷上升，在語言使用上普通話和英語越來越受到重視，大學(xué)生對(duì)下一代的語言規(guī)劃也基本以普通話和英語為主。

（三）對(duì)語言生活內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有待提高

粵港澳大學(xué)生語言能力普遍較高，掌握和使用雙語甚至多語成為語言生活的常態(tài)。這說明，普通話推廣和方言傳承在粵港澳大灣區(qū)并無不可調(diào)和的矛盾。但在香港和澳門，大學(xué)生對(duì)國家相關(guān)的語言文字和普通話的推廣工作缺少必要的了解，甚至出現(xiàn)對(duì)普通話評(píng)價(jià)不高的情況，對(duì)語言生活內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)仍需要進(jìn)一步提高，應(yīng)通過語言教育等多種手段，提高普通話課程的比例，幫助港澳大學(xué)生提高普通話聽說水平，成為雙語或多語能力平衡的人。

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