如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)活躍課堂

盧群輝

摘 要 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，作為一門邏輯推理學(xué)科，它以數(shù)字為呈現(xiàn)方式，以嚴(yán)謹(jǐn)性與縝密性著稱，是人類文化的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，打造活躍課堂，實現(xiàn)高效教學(xué)，無疑是當(dāng)下十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。因此，筆者將在文章中圍繞當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合具體教學(xué)案例，詳細(xì)闡述其看法與理念，并分享一些小有成效的教學(xué)措施。希望本文能為提升課堂活躍度、實現(xiàn)高效教學(xué)提供一點幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);活躍課堂;教學(xué)方法;高效教學(xué)

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0199-01

活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用新媒體設(shè)備與肢體語言，吸引學(xué)生注意力的良好數(shù)學(xué)課堂互動模式。最新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程實驗標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。因此，在本文里，我將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為具體案例，與大家一起探索出一條打造小學(xué)數(shù)學(xué)活躍課堂的高效教學(xué)路。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象的，如果只靠簡單的講解，極其容易使得課堂變得枯燥。小學(xué)數(shù)學(xué)教師若一昧只顧著自己在臺上講解，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，那么臺下的學(xué)生很有可能會昏昏欲睡，聽得云里霧里，下課一回家便什么也記不起來了。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，沒有哪位小學(xué)生會喜歡一直坐在座位上，聽著老師干巴巴地講各種各樣的枯燥的數(shù)字，腦海中沒有一點可想象的空間。所以我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上一定要注重“趣味性”，在課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將注意力投放到教學(xué)課堂上來，逐漸沉浸于奇妙有趣的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中去。

例如，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要學(xué)生對數(shù)字11-20進(jìn)行認(rèn)識。那么老師該就此展開怎樣的教學(xué)呢？如果只是直接枯燥地對每個數(shù)字進(jìn)行講述，這是11，是雙位數(shù)，是11-20里最小的數(shù)，是……接著12、13又繼續(xù)如此。如果我們站在一年級學(xué)生的角度來體會他們的心情，可想而知，教學(xué)效果一定是有待加強(qiáng)的。數(shù)學(xué)老師雖然也很努力地進(jìn)行了講解，學(xué)生也想認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但實際效果卻違背了人意，究其原因就在于老師沒有創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。這樣的課堂教學(xué)不僅枯燥，而且浪費時間與資源。

所以，我們?yōu)槭裁床粍?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境呢？比如我們就可以設(shè)計一些小游戲，請10位同學(xué)分別扮演11-20的好朋友，請他們想象一下，如果有人想考一考你對好朋友的了解程度，那么學(xué)生一定不敢懈怠。

與數(shù)字作朋友，沉浸在友誼的數(shù)學(xué)世界中，每個孩子的天性都可以得到發(fā)揮，課堂的教學(xué)氛圍也一下子就活躍了起來。所以說，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，有利于實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、拉近教學(xué)距離，增添學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)老師作為知識的傳播者，應(yīng)當(dāng)扮演好一個引導(dǎo)者的角色，主動拉近與學(xué)生的距離，突出學(xué)生的主體地位。在實際課堂教學(xué)活動中，多加開展學(xué)習(xí)活動，因為學(xué)習(xí)活動需要多方的參與，不僅需要老師與同學(xué)的配合，還需要學(xué)生組成小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。從良好的教學(xué)互動當(dāng)中，課堂的活躍氣氛會因?qū)W生興趣的激發(fā)而得到調(diào)動。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通，以平易近人的姿態(tài)認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一個展示的平臺，并及時給予鼓勵，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

由于拉近了教學(xué)距離后，學(xué)生的主體意識得到了更明顯的增強(qiáng)，隨之而來的是學(xué)生聰明才智的鍛煉與主動探索意識的激發(fā)。課堂的活躍氛圍一下子得到了調(diào)動，高效教學(xué)的優(yōu)勢得到了充分運用。

三、挖掘生活素材，激發(fā)探究熱情

古希臘數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在他的《萬物皆數(shù)》一書中，以清晰流暢的思路勾勒出如何認(rèn)識數(shù)字、運用數(shù)字來認(rèn)知世界，并教導(dǎo)我們要學(xué)以致用，不斷改造自然、改善生活、創(chuàng)造歷史，善于從生活中挖掘素材，用生動有趣的故事充實了一個個單調(diào)乏味而且冰冷的數(shù)字符號。這對新課標(biāo)改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很有啟發(fā)意義。

數(shù)學(xué)老師可以向其借鑒，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來。例如，每個家庭餐桌上的花費都是有一定規(guī)律的，一日三餐葷素搭配，消費金額各有分配，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時，老師可指導(dǎo)學(xué)生課前向父母了解近三天飲食花費，統(tǒng)計在本子上，在課堂上向老師講解，他們每天花頓飯平均消費是多少？當(dāng)數(shù)學(xué)問題與生活內(nèi)容結(jié)合在了一起，數(shù)學(xué)問題不再只是單調(diào)乏味的數(shù)字符號，它們走進(jìn)了學(xué)生們的生活當(dāng)中，成為可觸及的存在，以此帶給了學(xué)生許多意想不到的探究的快樂與熱情。

四、結(jié)語

總之，對如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)活躍課堂、實現(xiàn)高效教學(xué)的問題是需要不斷進(jìn)行探究總結(jié)的。課堂氛圍的活躍，可以借助教學(xué)情境的有趣創(chuàng)設(shè);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增添，需要老師主動拉近教學(xué)距離;此外，小學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，還需要教師引導(dǎo)他們對生活素材進(jìn)行挖掘?？梢哉f，數(shù)學(xué)課堂是一個具有包容性的平臺，學(xué)生與教師的活躍參與，都將會對各自的成長產(chǎn)生有價值的影響。希望本文能為時下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展提供一些可行性參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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